課文趙州橋教育教學反思7篇(編輯修改稿)
2025-06-01 00:08 本頁面
【文章內容簡介】 ’?為什么說趙州橋是一個 ‘ 創(chuàng)舉 ’ ?” 說說對 “ 創(chuàng)舉 ” 的理解。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描寫。 “ 趙州橋不但堅固，而且美觀。 ” 這是一個過渡句，巧妙地將兩部分內容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得非常細膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動活潑，我采用抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導學生想象圖案的精美，在教學中，我引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的內容用語言來描述，讀出體會。 在本節(jié)課教學中，有兩點不足之處需要改進 : 我在引導學生找出說明趙州橋雄偉的句子時，只單純的說 “ 趙州橋長 50 多米，有 9 米多 寬，橫跨在 37 米多寬的河面上 ” ，這幾個數(shù)字能體現(xiàn)出趙州橋的 “ 雄偉 ” ，但沒有把數(shù)字形象化。我應該以身邊學生熟悉的 39。事物為例，如以教室為例，讓學生算算趙州橋相當于幾個教室長，學生自己邊算邊感悟能更形象的理解趙州橋的雄偉。 在理解趙州橋的設計特點時，我著重強調趙州橋和別的橋不一樣，它首創(chuàng)了沒有橋墩，只有一個大橋洞和四個小橋洞，以及這些橋洞的作用，試圖用圖文結合的方式讓學生理解這種設計的好處。但我忽視了一個比較重要的詞 —— “ 橋墩 ” ，學生可能對 “ 橋墩 ” 這個詞不夠了解，還不明白橋墩的用處以及在橋梁中的重要性，如果我在教學過程中能出示有橋墩的橋與趙州橋作對比，然后讓學生理解橋墩的作用，進而來體會趙州橋沒有橋墩卻能屹立一千四百多年不倒，這樣學生就能自然而然理解趙州橋這種設計的偉大，體會趙州橋的堅固，這樣不用老師教，學生也會感嘆勞動人 民的智慧和才干了。 課文《趙州橋》教育教學反思【篇 5】 本周，蔡老師來校指導校本教研，聽取了三、四年級的公開課各一節(jié)。我上的是《趙州橋》?；谇岸螘r間科組老師對語文課如何把握工具性和人文性的困惑，我有意識想給大家上一節(jié)把語文工具性和人文性緊密結合、互相滲透的示范課例。我的設計理念是： “ 知識與能力 ” 是語文學科核心性目標，同時也是過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的依托。語文課應該緊緊抓住語文之本 —— 文本的語言因素，引導學生從語言文字中去感悟作品的思想內涵和情感因素，從而使語文課洋溢著一種語文課獨有的迷人氛圍和人性魅 力，使學生對語言產生強烈的興趣，進而使師生雙方都得到共同發(fā)展。 課前，我布置學生搜尋自己感興趣的有關橋或與《趙州橋》相關的資料（我也展開了這方面的工作，并參考了不同的教法）。在研究教材時，我發(fā)現(xiàn)《趙州橋》雖然是一篇說明文，文章的情感不易被學生所察覺，我應適時激揚自我之情，撥動文章之情，引領學生之情，在教材的情感點、學生的情感點和教師的情感點之間架起一道暢通無阻的橋梁。趙州橋的三大特點：雄偉、堅固、美觀，都是隱含作者情感的詞匯，是知識與情感水乳交融的語言例子，也是最佳切入點。這三大特點，如果逐一來講讀、理解， 學生勢必感到單調、乏味。而考慮到我班學生自主學習積極性高，并且喜歡合作、探究的學習方式，學習課文時，讓他們抓住這三大特點去合作學習，應該是完全可行的。于是，一個以新課標理念為依托，注重培養(yǎng)學生自主、合作學習能力，并試圖把語文的工具性和人文性相結合的學案在我腦海中漸漸明晰了。 在《趙州橋》第一課時的學習中，由于師生搜集到的資料比較多，我重點選擇了有關趙州橋傳說的故事和民歌作為導入，以激起學生
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