【文章內(nèi)容簡介】 行線的，學(xué)生會畫已知直線的垂線和平行線。 總結(jié)畫平行線的步驟： ① 用左手固定直尺，用右手將三角尺的一條直角邊緊貼著直尺，沿另一條直角邊畫一條直線。 ② 將三角尺緊貼著直尺移動位置，再畫出一條直線，這條直線與第一步畫出的直線平行。教學(xué)重、難點是通過自主探究活動，初步認(rèn)識平行線與垂線 第九單元：整理與復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)本冊書的全部內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理本冊書的知識。 四、教學(xué)目標(biāo) ： 經(jīng)歷在具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系、運算順序、運算律，以及用圖形、字母表示運算律的活動過程，發(fā)展初步的符號感，掌握必要的運算技能。 在認(rèn)識射線和直線，體會直線間的位置關(guān)系等學(xué)習(xí)活動中，發(fā)展初步的空間觀念。 經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，掌握一些數(shù)據(jù)處理的技能。體會事件發(fā)生的等可能性，會根據(jù)游戲規(guī)則的公平性設(shè)計簡單的游戲。 ： 能在教材提供的現(xiàn)實情境中看到數(shù)學(xué)內(nèi)容，提出與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，并運用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識解決這些問題 。 能通過兩步計算或綜合算式解決一些實際問題，逐步養(yǎng)成計算后回答問題的習(xí)慣 。 能找到生活中應(yīng)用兩點一條直線的例子和應(yīng)用兩條直線互相平行、互相垂直的例子 。能應(yīng)用兩點間線段最短，以及點到直線的距離等知識，解決有關(guān)的實際問題 。 知道可以從報刊雜志、廣播電視等媒體中獲得有用的數(shù)據(jù)信息，能讀懂媒體呈現(xiàn)的簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。 能通過修改和重新設(shè)計游戲規(guī)則，實現(xiàn)游戲的公平 。 在教師的組織下反思自己學(xué)習(xí)，逐步形成解決問題基 本策略，體會策略的多樣性。 ： 在現(xiàn)實的情境中理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，對身邊環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的想象和事物產(chǎn)生好奇心 。 在學(xué)習(xí)過程中能質(zhì)疑問難，逐步形成積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論以及發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正的態(tài)度，逐步學(xué)會客觀地評價自己和評價他人。 經(jīng)過自己的努力，主動探索并獲得數(shù)學(xué)知識，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，鍛煉克服困難的意志，不斷獲得成功的體驗。 五、教學(xué)措施 ，分層管理：對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵他們在學(xué)好教材知識的基礎(chǔ)上，多練一些思維訓(xùn)練題，以開闊思 維 。對于接受能力一般的學(xué)生要求他們通過努力良好的完成學(xué)習(xí)任務(wù) 。對學(xué)習(xí)困難生，采取個別輔導(dǎo)、一幫一活動，提高他們的解決問題的能力。及時查缺補漏。 、辨析的機會與時間，使他們的能力不斷得到發(fā)展。 、適度，注意趣味性和動手操作性，避免呆板、量多。 ，促進學(xué)生發(fā)展，改進對學(xué)生進行評價的方法，用發(fā)展的眼光評價學(xué)生。 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)項偎趣，使學(xué)生獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，幫助孩子建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 成過程，逐步學(xué)會數(shù)學(xué)的思想方法，并且獲得自我成功的體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 ，溝通筆算、口算、估算，相互促進。 ，書寫整潔的習(xí)慣。 ，培養(yǎng)學(xué)生探索的創(chuàng)新的意識。 2023 四年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃（篇 6） 一、學(xué)情分析： 學(xué)生情況：本年級學(xué)生家長教育水平整體不高，導(dǎo)致家庭學(xué)習(xí)環(huán)境一般，家長很少輔導(dǎo)學(xué)生，或者沒有能力輔導(dǎo)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生靠課堂教學(xué)進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，比較少學(xué)生能進行預(yù)先學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生上課積極發(fā)言、回答問題聲音響亮等，當(dāng)然課堂習(xí)慣上仍需要繼續(xù)培養(yǎng)與加強。一部分同學(xué)基礎(chǔ)比較扎實，特別是二班，班級學(xué)生水平比較平均，上學(xué)期期末考試年級的不及格 1 人，一班的中下生較多，主要是對題目的閱讀能力比較低，應(yīng)用題的理解能力較差，思維能力不夠好。本學(xué)期，需規(guī)范和訓(xùn)練學(xué)生讀題、解題的方式方法，做到多動口，多思考。 知識分析：已掌握乘數(shù)是兩位 數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算方法，會計算簡單的四則運算，掌握了加、減、乘、除法各部分間的關(guān)系，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)及正確計算簡單的分?jǐn)?shù)加減法，已掌握了長方形和正方形的特征以及它們的周長和面積的計算。懂得了基本的位置與方向。掌握了統(tǒng)計的基本知識。 二、教學(xué)目標(biāo)： 理解整數(shù)四則運算的意義，掌握加法與減法、乘法與除法之間的關(guān)系 。掌握加法和乘法的運算定律，會應(yīng)用它們進行一些簡便運算 。進一步提高整數(shù)口算、筆算的熟練程度。 理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，熟練進行小數(shù)加減法的筆算和簡單口算。 初步認(rèn)識簡單的數(shù)據(jù)整理的 方法，以及簡單的統(tǒng)計圖表 。初步理解平均數(shù)的意義，會求簡單的平均數(shù)。 進一步掌握四則混合運算順序，會比較熟練計算一般的三步式題，會使用小括號，會解答一些比較容易的三步計算的文字題。 會解答一些數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜的兩步計算的應(yīng)用題，并會解答三步計算的應(yīng)用題 。初步學(xué)會檢驗的方法。 進一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細檢驗的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力、分析、比較能力、判斷推理能力、遷移類推能力、思維的靈活性以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識及解決問題的能力。 努力做好培 優(yōu)工作，注重關(guān)愛學(xué)困生。 三、教材的編寫特點 改進四則運算的編排，降低學(xué)習(xí)的難度，促進學(xué)生的思維水平的提高。 認(rèn)識小數(shù)的教學(xué)安排，注重學(xué)生對小數(shù)意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 提供豐富的空間與圖形的 .教學(xué)內(nèi)容，注重實踐與探索，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。 加強統(tǒng)計知識的教學(xué)，使學(xué)生的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計觀念得到進一步提升。 有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。 情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機。 四、教學(xué)重點、難點： 教學(xué)重點：小數(shù)的意義與性質(zhì)、小數(shù)的加法和減法、運算定律與簡便計算和三角形。 教學(xué)難點：小數(shù)的意義與性質(zhì)、運算定律與簡便計算、位置與方向、三角形。 五、主要措施： 一、 全班成績： 四年 (1)班：平均分： 優(yōu)分率： 69% 合格率： % 四年 (2)班：平均分： 優(yōu)分率： 75% 合格率： % 二、不及格的學(xué)生及分?jǐn)?shù)： 四年 (1)班：廖 x() 曾 x(36) 梁 x(45) 四年 (2)班：賀 x(15) 加強整數(shù)的概括和系統(tǒng)整理，對整數(shù)知識建立系統(tǒng)的認(rèn)識，形成較完整的知識結(jié)構(gòu)，為分?jǐn)?shù)和小數(shù)的進一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ) 。 加強對量的計量的復(fù)習(xí)和系統(tǒng)整理，知道數(shù)起源數(shù)，量起源量，為后面學(xué)習(xí)含有小數(shù)的名數(shù)轉(zhuǎn)化做好準(zhǔn)備 。 加強小數(shù)與整數(shù)、分?jǐn)?shù)間的聯(lián)系，注重引導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)的整數(shù)、分?jǐn)?shù)知識遷移到小數(shù)，并區(qū)分它們的不同點 。