一、美蘇爭鋒(編輯修改稿)
2024-12-24 23:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ①在老師的提示下，能具體細(xì)致地注意到了“冷戰(zhàn)”的相關(guān) 知識。②通過閱讀了解在“冷戰(zhàn)”期間，在亞洲存在局部的“熱戰(zhàn)”。但不因此改變“冷戰(zhàn)”。③經(jīng)過分析歸納，進(jìn)一步了解“冷戰(zhàn)”的實質(zhì)，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 經(jīng)過指導(dǎo)思考分析，加深學(xué)生對“冷戰(zhàn)”這一概念更全面的理解和更牢固的記憶。 2.“冷戰(zhàn)”形成的背景 ①指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解雅爾塔體系的有關(guān)知識，并找出“冷戰(zhàn)”形成的背景。教師引申說明雅爾塔體系的實質(zhì)和美、蘇兩國在意識形態(tài)、社會制度、國家利益上的目標(biāo)各異，導(dǎo)致雙方無法繼續(xù)合作。②小組討論：美國為什么會提出“冷戰(zhàn)”政策。③引入資料：“二戰(zhàn)后初期，美國經(jīng)濟(jì)、軍事力 量空前膨脹”、“美國稱霸全球的野心”和“戰(zhàn)后蘇聯(lián)的軍事力量空前壯大與政治威望空前提高”。 ①通過閱讀課文，思考問題，了解雅爾塔會議召開的背景、內(nèi)容、實質(zhì)和影響。②能找出課文提到的三點背景。③通過小組討論和分析補(bǔ)充材料，了解兩國軍事力量抗衡的態(tài)勢，理解兩極格局形成的原因及其本質(zhì)。 通過對補(bǔ)充材料的分析及教師的層層設(shè)問，使學(xué)生充分理解美國與蘇聯(lián)對抗的本質(zhì)原因。同時學(xué)會通過歷史資料認(rèn)識歷史。 3. 美國的“冷戰(zhàn)”政策 ①指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考美國的“冷戰(zhàn)”政策在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上各有什么表現(xiàn)。②讓學(xué)生指出“杜魯門 主義”“馬歇爾計劃”和“北大西洋公約”各指的是什么？其目的和實質(zhì)又是什①通過閱讀思考，找到美國“冷戰(zhàn)”政策在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上的表現(xiàn)。②掌握“馬歇爾計劃”和“北大西洋公約”了解美國“冷戰(zhàn)”政策的內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)習(xí)運用政治與經(jīng) 么？③引入資料：“馬歇爾計劃”。引導(dǎo)學(xué)生思考“馬歇爾計劃”和“杜魯門主義”有什么聯(lián)系和區(qū)別？④用計算機(jī)演示“北約國家及北約組織現(xiàn)階段基本框架示意圖”，提問：地圖上可以看到希臘、土
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