班主任工作規(guī)范與管理策略(課件)ppt50頁(yè))(編輯修改稿)
2025-04-02 20:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 理的方方面面，班主任要立足學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際，從點(diǎn)滴小事做起，同時(shí)又要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、研究與探索，做到既務(wù)實(shí)又務(wù)虛，虛實(shí)結(jié)合。 ? 所謂“務(wù)實(shí)”，就是班主任工作要從學(xué)生實(shí)際和班級(jí)的實(shí)際出發(fā)，從當(dāng)前做起，從具體的小事做起。要心懷學(xué)生，心系班級(jí)，讓學(xué)生處處感受到班主任的情與愛(ài)，體驗(yàn)到班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作的指導(dǎo)，使班主任既是學(xué)生的兄長(zhǎng)、朋友，又是學(xué)生的導(dǎo)師、助手。 ? 所謂“務(wù)虛”，就是班主任工作需要理論指導(dǎo)，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，提高自己的管理水平。 ? 班主任要跳出實(shí)際看實(shí)際，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，研究探索自己的工作方法與策略，努力提高自己的文化修養(yǎng)和理論水平，以使班級(jí)管理不斷上層次。 ? 魏書生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“管是為了達(dá)到不管”。 ? 要講究一點(diǎn)“管”與“放”的藝術(shù)?！肮堋笔鞘侄?，“不管”是目的，但“不管”絕不意味著班主任對(duì)班級(jí)發(fā)展聽(tīng)之任之。 ? 班主任的“不管”是以培養(yǎng)全體學(xué)生的“共管”為前提的， 是以追求班級(jí)管理的“大治”和學(xué)生能力的全面提升為目的的。 二、收放有度 三、冷熱交替 ? 所謂“冷”，就是“冷處理”；所謂“熱”，就是“熱加工”。 ? 在班級(jí)管理中，有些事情的發(fā)生，需要趁熱打鐵，如：表?yè)P(yáng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，肯定班級(jí)的成績(jī)，不良苗頭的出現(xiàn)等，都要“熱加工”，這樣有利于激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。 ? 象學(xué)生偶而違犯紀(jì)律或因能力所限管理不到位，理解不全面或有偏頗導(dǎo)致失誤等問(wèn)題的產(chǎn)生，則要延緩時(shí)間，冷卻降溫，予以“冷處理”，再不失進(jìn)機(jī)地予以幫助教育，也許這樣做效果會(huì)更理想一些。 一般說(shuō)來(lái)，從嚴(yán)管理班級(jí)，至少應(yīng)包括以下幾個(gè)方面： ★ 一是指導(dǎo)思想要有嚴(yán)格的要求； ★ 二是學(xué)生行為上要有嚴(yán)明的紀(jì)律； ★ 三是違紀(jì)面前要有嚴(yán)肅的態(tài)度； ★ 四是處理班級(jí)事務(wù)時(shí)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E。 四、嚴(yán)寬有據(jù) ? “嚴(yán)”的同時(shí)還必須伴有“寬”的成分在里面，尤其是對(duì)違犯了校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，在對(duì)其表現(xiàn)出“嚴(yán)”的一面的同時(shí)，還要給其留有悔過(guò)自新的空間與余地。 ? 班主任應(yīng)有寬宏的度量，寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生寬大處理，讓學(xué)生認(rèn)清錯(cuò)誤后在寬暢的心境中悔過(guò)自新。 ? “寬”與“嚴(yán)”是對(duì)立統(tǒng)一的，“嚴(yán)”不是冷面鐵心，“寬”不是遷就縱容，只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有嚴(yán)”，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。 班主任在實(shí)際工作中，應(yīng)該： ? 多一些民主，少一些專制； ? 多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)； ? 多一些引導(dǎo)，少一些說(shuō)教； ? 多一些情感，少一些煩躁。 五、疏堵相伴 這樣才能把“堵”與“疏”結(jié)合起來(lái)， 變“堵”為“疏”，或者以“疏”為主， 以“堵”為輔，從而讓 學(xué)生增強(qiáng)明 辯是非與自我教育的能力。 話題四：新課程背景下的 班主任工作 一、班主任要不斷審視并轉(zhuǎn)換自身角色 班主任角色由單一型向多元型轉(zhuǎn)換 —— 社會(huì)多元化與學(xué)生多層次發(fā)展的需要（包括情感、個(gè)性、心靈）。 班主任角色由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換 —— 以人為本，學(xué)生主體成功的需要。天生其人必有才，天生其才必有用（北師大林崇德教授） 班主任角色由限制型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換 —— 人的全面、可持續(xù)發(fā)展的需要。 班主任角色由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換 ——社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。 班主任角色由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換 ——科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。 班主任角色由被動(dòng)適應(yīng)型向主動(dòng)創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換 ——知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要。 班主任角色由封閉型向開放型轉(zhuǎn)換 ——社會(huì)環(huán)境、家庭教育的需要。 二、新的班主任角色定位 班主任應(yīng)該是“學(xué)科專家”和“人生導(dǎo)師” 教書匠 ——“學(xué)科專家” 管理員 ——“人生導(dǎo)師” 班主任應(yīng)是學(xué)生的“知心朋友”和“陽(yáng)光使者” （ 1）學(xué)生人格的守護(hù)。 （ 2）學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。 （ 3）學(xué)生情感的激勵(lì)。 （ 4）學(xué)生心理的疏導(dǎo)。 班主任應(yīng)該是“班級(jí)文化的設(shè)計(jì)師” （ 1）班級(jí)文化 一是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的硬環(huán)境； 二是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的軟環(huán)境。 （
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