【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 水，有效運(yùn)用日益缺乏之水資源。校園可用之省水器材包含馬桶（省水馬桶及水箱節(jié)流控制）、小便器、節(jié)流閥、空調(diào)用水設(shè)備、水龍頭等。經(jīng)濟(jì)部水資源局已推動(dòng)省水標(biāo)章來認(rèn)證相關(guān)產(chǎn)品，因此在省水器材之採用上可選用有省水標(biāo)章或經(jīng)政府相關(guān)機(jī)構(gòu)認(rèn)證之產(chǎn)品。 ? ： 依據(jù)行政院核定「推動(dòng)營(yíng)建資源再利用於公共工程行動(dòng)計(jì)畫」，各公共工程使用廢混凝土之?dāng)?shù)量，應(yīng)達(dá)所產(chǎn)出廢混凝土之?dāng)?shù)量一定比例以上。各學(xué)校得於戶外舖面材（如連鎖磚、植草磚、水泥板塊、砌石、路緣石 …… ），選擇使用廢混凝土之再生產(chǎn)品，以利於環(huán)保並符合政策。 伍、規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)範(fàn) ? (二 )基地永續(xù)對(duì)應(yīng)主題 ? 營(yíng)造生物多樣化之環(huán)境： 本計(jì)畫生態(tài)策略，主要在各校園能成為地方環(huán)境教育中心為目標(biāo)，必頇同時(shí)以此作為主要依據(jù)。(二 )主題 最好兼併 (三 )主題 。 ? ： 校園學(xué)生戶外活動(dòng)頻繁，地表土壤長(zhǎng)期備受踐踏而形成土壤硬盤化、無機(jī)化之現(xiàn)象，不利校園植生綠化及景觀維護(hù)管理，採用的土壤如非校園尌地的土壤，要考慮通氣性、排水性，最好是尌地校園原有的土壤。 ? ： 過去校園之綠、美化，係以視覺景觀為主要考量，故所植植栽均以修剪整齊、排列秩序井然為標(biāo)準(zhǔn)，卻違反生態(tài)原則與環(huán)保。所謂生態(tài)綠化即多採用原生種植栽（最適合本土之氣候與環(huán)境）、多層次植栽（於喬木下方種植耐陰性灌木及地被植物，以增加植栽數(shù)量、提升校園對(duì)二氧化碳固定量之貢獻(xiàn)，以降低溫室效應(yīng)）、立體綠化（增加牆面與屋頂之綠化，以降低建築物之熱負(fù)荷並增進(jìn)校園美觀）。 伍、規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)範(fàn) 校園綠化除有其景觀價(jià)值外，另一個(gè)重要目的便是提供城鄉(xiāng)生態(tài)網(wǎng)絡(luò)的連結(jié)；透過校園的綠化產(chǎn)生之小型生態(tài)圈，成為各地之生態(tài)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，串連其所在地之生態(tài)網(wǎng)絡(luò)。在校園綠化美化方面，也希望盡可能選用本土原生種植栽，而且以能呼應(yīng)其所在城鄉(xiāng)位置之生態(tài)環(huán)境為最佳。植栽之選擇首重於對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境之適應(yīng)性，因此最好是採取原生物種，其次要考慮其他生物的生存條件，種植本土性具誘蝶、誘鳥類之植物可以吸引蝴蝶及鳥類停留，對(duì)於物種之交流、生態(tài)平衡及創(chuàng)造視覺、聽覺並重之景觀會(huì)有莫大幫助，並可運(yùn)用在教學(xué)中。 伍、規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)範(fàn) ? (三 )生態(tài)循環(huán)主題 ? ： 校園中相當(dāng)大量之落葉及廚餘是難以處理之有機(jī)廢棄物（部分含大量油脂）。如將落葉與廚餘進(jìn)行堆肥化處理，則可當(dāng)作園圃、教學(xué)農(nóng)園、鄰近農(nóng)場(chǎng)、社區(qū)或讓學(xué)生帶回家中，做為植栽種植之肥料使用。不僅善用資源、讓物質(zhì)循環(huán)，又可以達(dá)到廢棄物減量，減少環(huán)境負(fù)擔(dān)。 ? ： 運(yùn)用校園空地，以自然有機(jī)方式耕種之園圃（配合採用廚餘與落葉堆肥及再利用之雨水）。有機(jī)化之農(nóng)園為資源循環(huán)之活教材，可供作周邊社區(qū)互動(dòng)之場(chǎng)所，透過教學(xué)農(nóng)園之運(yùn)作作為校園之活教材並促進(jìn)資源循環(huán)及社區(qū)與校園之交流。 ? ： 此項(xiàng)目主要目標(biāo)為整體校園環(huán)境生態(tài)部分，不僅為植物生態(tài)，校園內(nèi)部更需兼併考量動(dòng)物生態(tài)，而共生動(dòng)物之定義，即在於以校園既有之資源進(jìn)行養(yǎng)殖，無頇倚賴外界資源集及特定使用目的者稱之，例如養(yǎng)殖牛、羊以進(jìn)行校園除草措施，兼具生態(tài)教育目的；養(yǎng)殖可進(jìn)行教學(xué)魚類或清理功用的魚蝦等，兼具教學(xué)以及實(shí)用目的。 伍、規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)範(fàn) ? (四 )健康建築項(xiàng)目 ? ： 用來處理木製家具之有機(jī)溶劑甲醛，為其最代表性的揮發(fā)劑，它會(huì)刺激呼吸系統(tǒng)，引貣皮膚過敏、引發(fā)心悸、頭痛、機(jī)能減退、咳嗽及氣喘等癥狀，甚至被認(rèn)定為疑似致癌物質(zhì)；又如裝潢不可缺之漆料中所含甲苯，幾乎已經(jīng)被認(rèn)定為致癌物質(zhì)。因此如能避免使用化學(xué)合成建材，以天然素材來替代使用，不但環(huán)保，又可維持校園健康生活之品質(zhì)。 ? ： 臺(tái)灣氣候潮濕，梅雨、颱風(fēng)季節(jié)之豐富水氣，常常是室內(nèi)污染生成之要素。加上近年來校園外部環(huán)境空氣品質(zhì)以及音環(huán)境（噪音問題）日益惡化，加上炎炎夏日，有些教室使用冷氣，以及冬日之防風(fēng)，因此許多教室常常是門窗緊閉。這樣空氣不流通的密閉空間，加上室內(nèi)污染源（人員產(chǎn)生污染、粉塵、病菌）所產(chǎn)生之污染物質(zhì)，師生們共同擠在這樣一間教室內(nèi)，健康當(dāng)然會(huì)出問題。 本計(jì)畫改善方式以被動(dòng)式手法為主 ，針對(duì) 教學(xué)環(huán)境、健康環(huán)境以及舒適環(huán)境 三方向作為執(zhí)行內(nèi)容，包含室內(nèi)之音環(huán)境、光環(huán)境、溫?zé)岘h(huán)境、通風(fēng)換氣措施、濕度控制策略等項(xiàng)目，各校應(yīng)整合本部培訓(xùn)之永續(xù)校園環(huán)境規(guī)劃師或?qū)I(yè)建築師進(jìn)行施工改善規(guī)劃設(shè)計(jì)，執(zhí)行成果必頇符合該校校園景觀及地域特色。 伍、規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)範(fàn) ? 有經(jīng)費(fèi)才能考慮的項(xiàng)目 ? 如果校園規(guī)劃有水池，水源來源不可以是自來水，需使用回收水、雨水或自然水源，必需設(shè)計(jì)為生態(tài)水池或人工溼地，水池的水循環(huán)系統(tǒng)可採用再生能源的電力做為動(dòng)力： ? (一 )資源流與能源流循環(huán)主題 ? 、再生水再利用： 雨水、再生水利用施行必頇兼顧使用之安全衛(wèi)生，若能整合生態(tài)水池、整體水資源再利用與循環(huán)系統(tǒng)，將環(huán)境教育與珍惜資源的教學(xué)融合，將為永續(xù)校園水資源運(yùn)用之主要目標(biāo)。 ? ： 永續(xù)校園的水循環(huán)部分非常重視水系統(tǒng)之利用與儲(chǔ)存，除兼顧基地保水性與確保地下水水位外，採取進(jìn)入基地後即頇以多重利用並淨(jìng)化後，方能排出校園之原則，若該校園基地氣候環(huán)境具有乾雨季明顯且有缺水危機(jī)的狀態(tài)下，儘量利用自然淨(jìng)化方式，將基地內(nèi)的水資源完全保留並加以利用，方為資源循環(huán)最重要之目標(biāo)。在此於自然生態(tài)淨(jìng)化處理上，必頇兼顧校園安全衛(wèi)生與健康環(huán)境。 ? ： 校園具有環(huán)境教育之積極目的，在此項(xiàng)目上希冀校園能局部應(yīng)用自然能源與再生能源，例如風(fēng)力揚(yáng)水系統(tǒng)、風(fēng)力轉(zhuǎn)化水車、太陽能光電轉(zhuǎn)化校園夜間照明 …… 等方式。 伍、規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)範(fàn) ? (二 )基地永續(xù)對(duì)應(yīng)主題 ? ： 傳統(tǒng)校園為了明確界定學(xué)校之範(fàn)圍並在安全考量下，均都會(huì)採用密實(shí)之水泥或磚造圍牆將校園圍閉，使學(xué)校不易親近與過於封閉。為讓校園與社區(qū)結(jié)合度更高、互動(dòng)更密切，並讓校園成為社區(qū)之花園，利用地形高低差、透空、綠化手法