北師大版生物七上第四節(jié)蒸騰作用二(編輯修改稿)
2024-12-24 19:23 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 體為什么要大量地散失水分？它們是怎樣散失水分的呢？這樣做有什么意義？從而引導(dǎo)出本節(jié)課的主題 ―― 植物的蒸騰作用。 （二）蒸騰作用 教師在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)： ① 蒸騰作用的環(huán)境因素 ―― 溫度、陽(yáng)光。 ② 蒸騰作用的主要結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) ―― 氣孔。 ③ 什么是蒸騰作用？ 植物體 內(nèi)的水分以氣體形式散發(fā)到體外的過(guò)程，叫做蒸騰作用。 （三）探究植物氣孔的數(shù)目和分布 ，教師啟發(fā)學(xué)生：陽(yáng)地植物與陰地植物的生活環(huán)境不同，有些植物可以生活在不同環(huán)境中，同一株植物的上部葉子和下部葉子，以及同一片葉的上表皮和下表皮接受光照的強(qiáng)弱也是不同的，那它們的葉子上的氣孔的數(shù)目和分布會(huì)不會(huì)一樣呢？ 通過(guò)質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生探究 “植物氣孔的數(shù)目和分布 ”的興趣，把全部學(xué)生分成八組，用大約 20 分鐘的時(shí)間，讓各組學(xué)生去探究。在各組開(kāi)展探究活動(dòng)前，將《活動(dòng)評(píng)價(jià)表 》發(fā)給學(xué)生。 （對(duì)開(kāi)展探究活動(dòng)有困難的小組提供）。 方案一： ① 問(wèn)題：探究不同生態(tài)環(huán)境中植物氣孔的數(shù)目和分布 ② 假設(shè)： a．陽(yáng)地植物比陰地植物氣孔數(shù)目多或少。 少。 ，上部葉子比下部葉子氣孔的數(shù)目多或少。 ，上表皮比下表皮氣孔的數(shù)目多或少。 ③ 制定和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 ：燒杯、鑷子、 70℃ 以上的熱水、蠶豆葉、玉簪葉、枸樹(shù)葉。 將 對(duì)比葉子分別浸在盛有 70℃ 以上的熱水的燒杯中，看葉片表面會(huì)不會(huì)產(chǎn)生氣泡，如果有氣泡，統(tǒng)計(jì)氣泡的數(shù)目，根據(jù)不同假設(shè)，記錄在下面的表（一）至（四）格中。 ④ 分析數(shù)據(jù)，確定假設(shè)是否成立。 方案二： ① 問(wèn)題：探究不同生態(tài)環(huán)境中植物氣孔的數(shù)目和分布。 ② 假設(shè)： 。 。 ③ 材料器具：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、清水、剪刀、鑷子、解剖針、蠶豆葉、玉簪葉。 ④ 方法步驟： ，制作臨時(shí)裝片。 ，在相同放大倍數(shù)下，統(tǒng)計(jì)視野內(nèi)氣孔數(shù)目，記錄在表（五）中： ，確定假設(shè)是否成立。 ① 本活動(dòng)為學(xué)生活動(dòng)，要給學(xué)生提供充足時(shí)間，保證學(xué)生獨(dú)立完成探究活動(dòng)。 ② 鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的假設(shè)，并針對(duì)本組的假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)要有定量研究 的意識(shí)，能獲得可靠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 ③ 教師特別注意不要包辦代替，要給學(xué)生充分思考的空
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