新課程與高考制度改革研究(編輯修改稿)
2025-03-28 10:24 本頁面
【文章內容簡介】 ? 3．比較的視角 ? 美國、歐洲的英國、亞洲的日本、韓國等國家高校的招生考試，和我們面臨不同的國情，政治、經濟、文化背景，不同的科技發(fā)展水平，不同的教育傳統(tǒng)與現(xiàn)狀，借鑒他們的改革需要慎重。 ? 就與教育關系的基本理念而言，可以表達為“分別責權，綜合評價，雙向選擇，多元招考”。盡管如此，高校招生考試依然是一把“雙刃劍”?？朔蛘邷p輕它的負面影響，依然只能是各相關主體，各盡其責，各行其權。 三． 新課程標準下，高考及評價多樣化的研究 ? 新的課程標準要求評價應以綜合素質的提高為標準，而我們缺乏與新課程標準目標一致的評價機制，必將影響素質教育的實施。 ? 針對新一輪課改的實質，以多元評價理論為指導探討了新課程標準下，評價多樣化的新理念。 1．中學學業(yè)水平評價機制的理論與實踐 ? 學業(yè)水平評價就是根據(jù)一定的價值標準對學生學習情況做出價值判斷的過程，具有功能很多，主要有導向、鑒定和診斷、調節(jié)、激勵以及發(fā)展的功能。 ? 具有一定的選拔功能。 根據(jù)理論研究提出的評價方案及具體測評方法，對學生 綜合素質的提高實際效果可以得出了以下結論： ? （ 1）通過 綜合評價方案，很好的促進了學生知識、技能、情感領域的全面發(fā)展，促進了學生認知結構的重組，提高了認知同化、順應的質量； ? （ 2）通過該方案，充分發(fā)揮了非智力因素在學習中的作用，提高了學習熱情和興趣及創(chuàng)造力，為學生的全面發(fā)展提供了良好的環(huán)境； ? （ 3）通過該評價方案，促進了學生的實踐能力，保障了素質教育目標的實施。 ? （ 4）該評價方案，不能減輕學生的學習負擔，減弱了學生的應試壓力。 高考在構建學業(yè)評價體系中的作用 ? 針對新課程的實施，到 2023年有 4個省開始新課程標準高考試卷的實際，從六個方面進行了詳細闡述及論證： ? ⑴高考科目的設置； ? ⑵高考內容的改革； ? ⑶高考評價內容多元化 ,即不僅應包含學生的認知水平、情感、技能、學習的經歷、經驗及方法，還應包括學生的綜合素質，建立知識技能評價與能力方法、情感態(tài)度評價三結合的全方位評價 ? ⑷高考評價方式的多樣化，即以單一紙筆測驗為主體，試卷增加小論文形式，適當增加口頭檢測、行為展示、成果展示、實作評價等作為單一紙筆測驗的補充以全面體現(xiàn)新課標要求。 ? ⑸高考評價過程的多元化，診斷性評價、形成性評價與終結性評價相結合，以形成性評價為主。 ? 高考評價結果的多元化。 ? 即從學業(yè)成績與綜合素質兩個方面從多個緯度進行全方位的評價，打破傳統(tǒng)評價以卷面分為唯一標準的閉卷考試一統(tǒng)天下的局面。 ? 采用分數(shù)制、等級制、評語相結合的方法，對學生學業(yè)情況形成綜合評價量表，以適應高考錄取的需要。 2023年新課程高考方案 高中新課程在結構上有兩大特點：一是以課程領域的完整和模塊的必修保證了課程基礎性和均衡性，又以科目和模塊的多樣和選學增加了課程學習的自主性和選擇性；二是高中新課程兼顧了認知類學習課程和體驗性學習課程。 這兩類學習活動應該寓于所有的課程科目之中，但不同課程科目對認知學習和體驗學習總是有著不同的要求和側重。 ? 高考紙筆考試，對檢測認知學習水平有優(yōu)勢，體驗性學習水平卻難以通過紙筆考試檢測出來。因此，體育、音樂、美術和綜合實踐活動課程，除特殊專業(yè)外，
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