【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 表掌握了安全生產(chǎn)的能力！ 送金、送銀，不如送安全 ? 某民營(yíng)企業(yè)為員工發(fā)放 “有害工種補(bǔ)貼金 ”時(shí)， 100多名員工堅(jiān)決拒收。員工們說(shuō)， “這樣的福利我們不要，送金、送銀不如送安全！ ”。經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)，這家企業(yè)的工作環(huán)境相當(dāng)差，事故隱患很多，很容易發(fā)生事故或患上職業(yè)病，為此，員工們要求企業(yè)提供正常的勞動(dòng)保護(hù)和職業(yè)安全保障，防止職業(yè)危害。 怎樣才能達(dá)到“我會(huì)安全” ?自覺(jué)的安全意識(shí) ?隱患排查與控制能力 ?應(yīng)急處理能力 ?安全操作技能 怎樣才能 “都會(huì)安全 ”企業(yè)安全文化 ? 溫總理在十一屆人大四次會(huì)議記者會(huì)答記者 ? 在答韓國(guó)文化廣播公司記者問(wèn)題時(shí)，總理說(shuō)，一個(gè)國(guó)家的實(shí)力不僅表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上，而上表現(xiàn)在國(guó)民素質(zhì)、 文化發(fā)展和道德情操上 。 …… 文化傳統(tǒng)是一個(gè)國(guó)家的靈魂，文化傳統(tǒng)更具有感召力和凝聚力。 ① 自身業(yè)務(wù)能力的提高 ② 綜合管理能力的提高 ① 自身業(yè)務(wù)能力的提高 ?學(xué)習(xí)典型班組的管理方法 ?學(xué)習(xí)安全管理的理論和事故致因理論 ?學(xué)習(xí)隱患排查的方法 ?學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)處置方案的編寫(xiě)和應(yīng)急處理 ?學(xué)習(xí)事故分析的方法和同類(lèi)事故防止措施 ?學(xué)習(xí)班組作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)安全管理方法 ?學(xué)習(xí)人的不安全生理、心理及解決方法 ?學(xué)習(xí)物的不安全狀態(tài)及解決方法 ② 綜合管理能力的提高 ? 班組員工管理能力的提高 ? 現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備管理能力的提高 ? 進(jìn)出物料管理能力的提高 ? 生產(chǎn)過(guò)程管理能力的提高 ? 作業(yè)環(huán)境管理能力的提高 ? 安全生產(chǎn)管理能力的提高 ?略 三、如何抓好班組安全管理 1. 班組安全管理的內(nèi)容 2. 事故預(yù)防原理 3. 消除習(xí)慣性違章 4. 如何進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢查 班組安全管理的內(nèi)容 ? 安全生產(chǎn)管理制度的貫徹與執(zhí)行 ? 特種設(shè)備、安全設(shè)施、防護(hù)用品安全管理 ? 安全生產(chǎn)教育培訓(xùn) ? 安全生產(chǎn)檢查與隱患排查控制 ? 現(xiàn)場(chǎng)處置方案的制定與演練 ? 重大危險(xiǎn)源安全管理 ? 班組安全標(biāo)準(zhǔn)化 ? 變更管理 ? 運(yùn)行與檢修管理 ? 作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)安全管理 ? 安全記錄與檔案管理 ? …… 事故預(yù)防原理 ① 因果原則 ② 偶然損失原則 ③ 本質(zhì)安全原則 ④ 3E原則 ⑤ 軌跡交叉論 ⑥ 預(yù)防為主原則 因果原則 ? 事故的發(fā)生是由許多因素互為因果連續(xù)發(fā)生的最終結(jié)果，只要誘發(fā)事故的因素存在，發(fā)生事故是必然的，只是時(shí)間或早或遲而已。 ? 歐洲 (民謠 ) ? 少了一個(gè)鐵釘， 丟了一只馬掌； ? 少了一只馬掌， 丟了一匹戰(zhàn)馬； ? 少了一匹戰(zhàn)馬， 敗了一場(chǎng)戰(zhàn)役； ? 敗了一場(chǎng)戰(zhàn)役， 失了一個(gè)國(guó)家。 海因里希因果連鎖理論 海因里希首先提出了事故因果連鎖論，用以闡明導(dǎo)致傷亡事故的各種原因及與事故間的關(guān)系。該理論認(rèn)為，傷亡事故的發(fā)生不是一個(gè)孤立的事件，盡管傷害可能在某瞬間突然發(fā)生， 卻是一系列事件相繼發(fā)生的結(jié)果。 定義 海因里希因果連鎖理論 海因里希因果連鎖理論 博德事故因果連鎖理論 遺傳環(huán)境人的缺點(diǎn)不安全行為事故傷亡不安全狀態(tài)博 德 海 因 里 希 直接原因 偶然損失原則 ? 事故后果及后果的嚴(yán)重程度，都是隨機(jī)的、難以預(yù)測(cè)的。反復(fù)發(fā)生的同類(lèi)事故，并不一定產(chǎn)生完全相同的后果。這個(gè)原則提醒我們，無(wú)論事故損失的大小，都必須做好預(yù)防工作。 海因里希法則 偶然損失原則 ? 根據(jù)事故損失的偶然性，可得到安全管理上的偶然損失原則，無(wú)論事故是否造成損失，為了防止事故損失的發(fā)生，唯一的辦法是防止事故再次發(fā)生。這個(gè)原則強(qiáng)調(diào)，在安全管理實(shí)踐中，一定要重視各類(lèi)事故，包括 險(xiǎn)肇事故（未遂事故），只有連險(xiǎn)肇事故都控制住，才能真正防止事故損失的發(fā)生。 100 1= 0 任何一件事情，如果客觀存在著發(fā)生某種事故的可能性，不管這個(gè)可能性有多小，如果重復(fù)去做時(shí)，事故總會(huì)在某一時(shí)刻發(fā)生。 墨菲定律 在安全生產(chǎn)中，有些小的隱患和違章在一次或數(shù)十次過(guò)程中也許不能導(dǎo)致事故。但是總維持這樣終究是會(huì)發(fā)生事故的。僥幸和麻痹是很多血淋淋的事故根源。 的關(guān)系 本質(zhì)安全原則 ? 本質(zhì)安全化原則來(lái)源于本質(zhì)安全化理論。其指從一開(kāi)始和從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)安全化，就可以從根本上消除事故發(fā)生的可能性，從而達(dá)到預(yù)防事故發(fā)生的目的。所謂本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)安全化指的是 設(shè)備、設(shè)施或技術(shù)工藝含有內(nèi)在的能夠從根本上防止事故的功能 。 3E原則 ? 造成人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)的主要原因可歸納為技術(shù)原因、教育原因、身體和意識(shí)的原因、管理的原因等四個(gè)原因。針對(duì)這四個(gè)方面的原因，可以采取三種防止對(duì)策，即工程技術(shù)（ Engineering）對(duì)策、教育（ Education）對(duì)策和法則（ Enforement）對(duì)策。這三種對(duì)策就是 3E原則。 3E原則 (1)Engineering工程技術(shù) 運(yùn)用工程技術(shù)手段消除不安全因素，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)工藝、機(jī)械設(shè)備等生產(chǎn)條件的安全； (2)Education教育 利用各種形式的教育和訓(xùn)練，使職工樹(shù)立 “安全第一 ”的思想，掌握安全生產(chǎn)所必須的知識(shí)和技能；(3)Enforcement強(qiáng)制 借助于規(guī)章制度、法規(guī)等必要的行政、乃至法律的手段約束人們的行為。 軌跡交叉論 軌跡交叉論認(rèn)為，在一個(gè)系統(tǒng)中，人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)的形成過(guò)程中，一旦發(fā)生時(shí)間和空間的運(yùn)動(dòng)軌跡交叉，就會(huì)造成事故 預(yù)防為主 ? 當(dāng)年齊桓公問(wèn)扁鵲：你們家三個(gè)兄弟，誰(shuí)的醫(yī)術(shù)最高？ ? 扁鵲 回答說(shuō)：大哥水平最高，二哥稍次，我是 最差的 。 ? 齊桓公又問(wèn)扁鵲：那為什么你最有名呢？ ? 扁鵲做了一個(gè)解釋?zhuān)何掖蟾缰尾〉臅r(shí)候，是在病人沒(méi)有發(fā)生任何病癥的時(shí)候，就已經(jīng)采取了手段，把病治好了，給外人的感覺(jué)是他不會(huì)治病，所以不是名醫(yī)。 ? 二哥是當(dāng)這個(gè)人稍微的有一點(diǎn)點(diǎn)病癥的階段，對(duì)癥下藥，給別人的印象是他只能治小病，當(dāng)然也不是名醫(yī)了。 ? 我是當(dāng)別人已經(jīng)病入膏肓的階段，再采取針灸放血以及各種高難的手段，把病人救活，人們就知道扁鵲是專(zhuān)門(mén)治疑難雜癥的，于是我就出名了。 ?加強(qiáng)對(duì)從業(yè)人員的安全教育培訓(xùn)，提高從業(yè)人員對(duì)作業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的辨識(shí)、控制、應(yīng)急處置和避險(xiǎn)自救能力，提高從業(yè)人員安全意識(shí)和綜合安全素質(zhì)，是防止產(chǎn)生不安全行為，減少人為失誤的重要途徑。 ?但目前大部分班組長(zhǎng)及員工的安全管理經(jīng)驗(yàn)、安全知識(shí)是靠師帶徒的方式或平時(shí)工作中的摸索、積累去了解、感悟出來(lái)的。當(dāng)然，經(jīng)驗(yàn)很重要，但每個(gè)人的經(jīng)歷都有一定的局限性，必然存在安全知識(shí)的盲區(qū)，所以，必須對(duì)班組長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)性的安全管理和安全技術(shù)的教育，以期提高他們的安全管理水平，達(dá)到班組安全的目標(biāo)。企業(yè)的全部班組都能在生產(chǎn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)安全，那么整個(gè)企業(yè)也就安全了。也就是說(shuō)， 班組長(zhǎng)對(duì)員工進(jìn)行安全教育的能力相當(dāng)重要。 成人教育的特點(diǎn) ? 感知能力，如視力、聽(tīng)力、機(jī)械記憶力等方面有不同程度地降低，而邏輯能力較強(qiáng)。 ? 積累了一定的生產(chǎn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，閱歷廣。人格、世界觀基本形成，個(gè)性穩(wěn)定，語(yǔ)言和思維能力較強(qiáng) ? 有很強(qiáng)的自尊心和自卑感。希望得到應(yīng)有的尊重，又但心自己學(xué)習(xí)得不好。 ? 學(xué)習(xí)需求不同，由于個(gè)人學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷、個(gè)性、受教育的程度、個(gè)體的生活環(huán)境、所處的工作環(huán)境不同而有差異 ? 因成人會(huì)在 6小時(shí)內(nèi)忘記學(xué)習(xí)內(nèi)容的 1/4， 24小時(shí)忘記 1/3，六周內(nèi)忘記 90%，所以教育的方式應(yīng)該通過(guò) 重復(fù)學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化記憶 ，應(yīng)對(duì)多個(gè)感官進(jìn)行刺激，不得用填鴨式教育 學(xué)習(xí)與教育的規(guī)律 艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn) 反復(fù)教育對(duì)于使記憶的活化示意 違章含義 習(xí)慣性違章 習(xí)慣性違章特征 班組 反習(xí)慣性違章重點(diǎn) 班組反習(xí)慣性 違章重要環(huán)節(jié) 指揮性違章和作業(yè)性違章 反習(xí)慣性違章 違章含義 違章 ?出現(xiàn)違反國(guó)家或者行業(yè)制訂的安全法規(guī) 、 規(guī)程 、 辦法 ， 以及本單位指定的現(xiàn)場(chǎng)規(guī)程 、 管理制度 、 規(guī)定而進(jìn)行工作作業(yè)的行為 ， 或者出現(xiàn)所管設(shè)備與上述制度 、 規(guī)定不吻合甚至抵觸的情況 。 ? 那些固守舊有的不良作業(yè)傳統(tǒng)和工作習(xí)慣，違反安全工作規(guī)程的行為。 ? 是長(zhǎng)期沿襲下來(lái)的作業(yè)行為，實(shí)質(zhì)上是違反安全生產(chǎn)工作客觀規(guī)律，盲目的自覺(jué)不自覺(jué)的隨心所欲，但都習(xí)以為常，習(xí)慣成自然。 ? 他不是在一個(gè)人身上偶爾出現(xiàn)， 而是在許多人身上經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的違章行為。 習(xí)慣性違章 習(xí)慣性違章 習(xí)慣性違章特征 頑固性 習(xí)慣性行為方式，安全心理不改變，難以糾正 喪失 警覺(jué)性 習(xí)以為常，不以為然 有影 響力 很強(qiáng)的傳染力，危害幾代人 事故 必然性 習(xí)慣性違章行為越多，發(fā)生事故的機(jī)率越大 反習(xí)慣性違章班組是重點(diǎn) 受益者 導(dǎo)致者 現(xiàn)實(shí)狀況 反習(xí)慣性違章