淺談從“一師一品”到“多師一品”(編輯修改稿)
2025-03-26 10:22 本頁面
【文章內容簡介】 發(fā)展學生情感、提高語言能力 —— 小學語文情感型教學的構建 ? ④整個課前準備與課前學習體現(xiàn)自主發(fā)展、不封頂功能。 ? ⑤在課前準備中也培養(yǎng)學生的合作精神。 發(fā)展學生情感、提高語言能力 —— 小學語文情感型教學的構建 ? 課中點撥與學習過程 利用課文在語文課堂內讓學生學會語文學習，以推而廣之到課外去語文實踐應是語文課學習的根本所在，學會語文實踐是學生學習語文的根本目的 ? ⑴課內的學習只是一種“例子”的學習，要利用這一“例子”讓學生到課外去學習更多的語言文字材料，這是由語文學習的實踐性所決定的。 發(fā)展學生情感、提高語言能力 —— 小學語文情感型教學的構建 ? ⑵語文課堂的學習重要的是讓學生獲得學習語文的方法，只有在課內學習中獲得了語文學習的方法，學生才能夠不論是在課外還是課內展開語言自主實踐，在自主實踐中學習語文，然后再放之于學生更廣闊的一切生活實踐中去； ? ⑶讓課前檢索到的與課文有關人物事跡故事、詩句、散文、小說、圖片及影視資料，是讓學生獲得更多的語文學習資料，以擴大語文課的課堂容量。 發(fā)展學生情感、提高語言能力 —— 小學語文情感型教學的構建 ? ⑷語文課要做到“多讀書、少做題”，為此語文課堂教學以讀為切點，在“讀”中體會重點詞、句的意思，在讀中升華學生的思想感情，達到文道統(tǒng)一之目的。 發(fā)展學生情感、提高語言能力 —— 小學語文情感型教學的構建 ? 課外延伸語言實踐 ? ⑴重編手抄報，將手抄報編得更精美、內容更充實； ? ⑵詩歌朗誦會、故事會（敘述訓練）； ? ⑶將老師的課件內容擴充，成為自己的學件； ? ⑷設計制作網(wǎng)站； ? ?? ㈡“ 板塊剪貼”助學機制的構建與運行 ? “ 板塊剪貼”助學機制的構建成因 ? 目前的課堂教學過程中仍普遍地存在著：教師提出一系列的學習目標，設計一系列的提問，學生跟著教師去達標，圍繞教師設計的問題一個一個地回答，師生之間的行為成了“做圈套”與“鉆圈套”活動。學生消極地學，機械地模仿，喪失了發(fā)現(xiàn)問題、自主探索的機會。教育要著眼于學生未來生存的需要，就必須實現(xiàn)“教”與“學”轉化，順應學生“學”的需
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