如何通過親子共讀促進幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展(編輯修改稿)
2025-03-23 12:10 本頁面
【文章內容簡介】 密接觸一下 2. 切忌物質引誘 感官環(huán)境營造 1. 寶寶自己選擇今天閱讀的場地，可播放輕柔音樂 2. 顏色柔和不刺眼 ,相對溫暖，舒服，與常規(guī)閱讀區(qū)別 3. 圖書伸手可及 4. 專門閱讀場地 親子共讀中需要注意的幾個問題 正規(guī)閱讀 12次 ,次數太多會增加幼兒的負擔 ,也增加家長負擔。 “ 不教則已，一教嚇人。 ” 晚飯前 ?晚飯后 1小時？睡覺前？周末的白天？ *已經養(yǎng)成習慣的 ,維持原有習慣。 *目前沒有固定習慣的 ,第一次閱讀選擇 *周末白天 ,之后選擇平時晚上睡覺前。 一周頻率 時間選擇 可選擇的空間方位 : 直角方位 (床上或茶幾或桌邊 ) 并排方位 (坐地上 ) 前后 (擁抱 )方位(沙發(fā) ) 直角方位的優(yōu)缺點和適合范圍 : :便于觀察幼兒的反映 ,方便交流中的目光對視。 :家長觀看書本內容比較費勁。 :有一定的閱讀習慣基礎的幼兒 ,語言表達能力偏弱。 并排方位的優(yōu)缺點和適合范圍 : :便于家長和幼兒同步閱讀到內容并容易產生肢體接觸。 :不便于親子交流。 :親子之間平時肢體交流比較少 ,幼兒中大班 , 且注意力相對比較容易不集中的幼兒。 前后方位的優(yōu)缺點和適合范圍 : :便于促進親子之間的情感并控制幼兒的注意力。 :不利于觀察幼兒的反映 ,且語言交流中目光無法對視。 :注意力很不集中 ,且缺乏閱讀習慣 ,平時親子之間較少肢體接觸的幼兒。 總結 : 。 。 。 (翻書方式次序 ) 抓中間型 抓兩邊型 你會怎么做 ? A. 和孩子拿著故事書 ,一起來看著故事書讀一 遍給孩子聽 ,對孩子進行故事內容相關的提問。 B. 先請孩子自己看一遍圖。 C. 和孩子一起看圖并討論。 D. 和孩子觀察封面或一頁 ,引起興趣。 E. 和孩子玩故事中的一些游戲。 1. 第一步 :興趣引導 2. 第二步 :自主閱讀 3. 第三步 :引導閱讀 4. 第四步 :親子共讀 5. 第五步 :拓展延伸 若是培訓環(huán)節(jié) ,可以用某個故事進行現(xiàn)場互動展示。 親子閱讀的完全模式 (流程 ) 拓展延伸 —— 園所環(huán)境布置 角色表演策略 動作或語氣參與策略 游戲策略 * 請用不帶感情和充滿感情兩種語氣朗讀 一只小花貓 ,走在路上，看到一朵漂亮的花。 它走上前去 ,深深地吸了一口，真香啊 ! * 總結 :把畫面和文字要表達的情感通過語言和語調表示出來 ,會引發(fā)幼兒極大興趣。 案例 1 沒多久 ,小黑開始變大 ,越變越大 ,越變越大。 阿力打開窗子，邊打哈欠邊問“這么晚了，你們有什么事嗎？” “大雪把我們的房子壓垮了，可以讓我們借住一晚嗎？”野貓三兄弟在雪中瑟瑟發(fā)抖。 案例 2 親子閱讀中可能出現(xiàn)的問題和對策 。 。 。 ,跑題。 。 ,不喜歡看和說。 ,如媽媽。 ,當你講這一頁的時候她要看另一頁 , 無法講下去。 ，而去剛講幾頁，孩子就要求換 書，聽別的故事 ,后者要求玩玩具了。 。 問題 1:不感興趣，拒絕閱讀 ,對閱讀從無建立過興趣 ,則需要家長進行鋪墊 ,比如 ,自己在幼兒能看到的角落里 ,故意用很大的聲音讀故事 ,吸引到幼兒的關注 ,但不要急于問他“你想不想看啊” ,要等幼兒自己提出來“我也要看”。 。則首先要判斷幼兒當時的情緒狀態(tài) ,是否當當經歷了大的情緒波動 ,活動精神疲憊精力不佳 ,或心情不好 ,在此情況下 ,可以先陪幼兒玩一些其他他愿意進行的游戲 ,轉移注意力 ,等情緒好了之后再進行 。若情緒沒有問題 ,則要審視一下圖書本身是否和幼兒的經驗距離太遠 ,這樣在首次閱讀時就應該降低要求 ,如僅僅觀察一下圖 ,聽聽故事 ,玩玩其中的一些游戲。 ,還可能和成人的講述方式有關。要善于綜合使用語氣語調神態(tài)肢體的變化來吸引幼兒對圖書的興趣。 問題 2:只愿意聽某個故事 心理學家認為， “ 重復 ” 對年幼的孩子是很重要的，大人認為 “ 沒意思 ” 的重復，對孩子來說，卻每次都有新的感受和體驗。當孩子的認知能力有限時，在不斷重復的學習過程中，他們能不斷發(fā)現(xiàn)新的東西并逐漸達到真正的理解。另外 ,需要詢問一下幼兒為何喜歡這個故事 ,某種程度上 ,也可能該故事中的某個場景和幼兒內心的某種缺失有練習 ,出于補償心理而進行一再重復。 而且，重復有利于孩子建立起復習的學習習慣。
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