護(hù)理教育目的與教學(xué)目標(biāo)(編輯修改稿)
2025-03-22 15:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 —技能 ? 情感領(lǐng)域（ affective domain） ——態(tài)度 一、認(rèn)知領(lǐng)域 ? 認(rèn)知領(lǐng)域的知識(shí)是事實(shí)之知，包括從完成簡(jiǎn)單的記憶工作，到新舊知識(shí)的融合，和將已學(xué)習(xí)的知識(shí)綜合并應(yīng)用的過程。 ? 包括 知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。 （ knowledge） ? 指經(jīng)過教學(xué)后學(xué)生憑記憶所記住的知識(shí) ? 包括三種情況： – 對(duì)特定事物的記憶 – 對(duì)處理事物方法程序的記憶 – 對(duì)概念規(guī)則的記憶 ? 強(qiáng)調(diào)記憶的心理過程 （ prehension） 是指領(lǐng)會(huì)事實(shí)和概念的能力，有 三種方式 ： ? 一是轉(zhuǎn)換， 即用不同的詞匯或方法來表達(dá)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。 ? 二是解釋， 能按自己的理解對(duì)事物的意義做出解釋。 ? 三是推論， 能對(duì)事物間的關(guān)系進(jìn)行推理，或用所學(xué)的知識(shí)估計(jì)將來的趨勢(shì)或推斷預(yù)測(cè)后果。 （ application） ? 是指把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于具體的情境。它包括概念、原理、原則、理論、方法和公式，以解決實(shí)際問題。運(yùn)用的能力以知道和領(lǐng)會(huì)為基礎(chǔ)，是較高水平的理解。 分析（ analysis） ? 是指把復(fù)雜的知識(shí)整體分解為組成部分并理解各部分之間聯(lián)系的能力。 ? 分析表現(xiàn)： – 要素分析：明確一個(gè)內(nèi)容多包含的要素 – 關(guān)系分析：明確一個(gè)內(nèi)容的構(gòu)成要素或組成部分之間的關(guān)系或結(jié)合關(guān)系。 – 組織原理分析：指能夠使內(nèi)容形成有組織、有系統(tǒng)的排列結(jié)構(gòu)。 綜合（ synthesis） ? 是指將所學(xué)知識(shí)的各部分重新組合，形成一個(gè)新的知識(shí)整體。 ? 表現(xiàn)三方面的能力 （強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力） ： – 交流能力 – 處事能力 – 推導(dǎo)抽象能力 （ evaluation） ? 是指學(xué)生在學(xué)習(xí)后能對(duì)素材（如論文、觀點(diǎn)、研究報(bào)告等）作價(jià)值判斷的能力。它包括對(duì)材料的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)（如組織結(jié)構(gòu)）或外在的標(biāo)準(zhǔn)（如某種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)）進(jìn)行價(jià)值判斷。 二、動(dòng)作技能領(lǐng)域 ? 動(dòng)作技能領(lǐng)域（ psychomotor domain）是在實(shí)踐中順利完成一種動(dòng)作方式的能力， 技能領(lǐng)域六個(gè)層次 1. 領(lǐng)悟或知覺 2. 心向或準(zhǔn)備 3. 模仿 4. 操作 5. 熟練 6. 創(chuàng)造 三、情感領(lǐng)域 ? 情感領(lǐng)域（ affective domain）的教學(xué)是通過對(duì)某事物的注意、重視，到確定它在自身態(tài)度、價(jià)值觀中的位置的過程。 情感領(lǐng)域五個(gè)層次 1. 接受 2. 反應(yīng) 3. 價(jià)值判斷 4. 價(jià)值的組織 5. 價(jià)值的定型 接受 ? 指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)或?qū)W習(xí)后對(duì)所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)自愿接受并加以注意，是情感領(lǐng)域的最低階段 反應(yīng) ? 指積極注意某種現(xiàn)象和刺激并做出應(yīng)答的行為。 ? 也就是指將意念或動(dòng)機(jī)表現(xiàn)在行為之上，表示出積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度。 反應(yīng)表現(xiàn) 1. 默許：含有被動(dòng)的服
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