第3章教學媒體的應用方法(編輯修改稿)
2025-03-16 14:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 主要是通過課程中的內(nèi)容設計探究主題任務，學習者組合成小組，分別進行組內(nèi)協(xié)作和小組間互動，從事研究性活動，達到學習的目的。 協(xié)作學習中，由于經(jīng)驗背景的差異，學生對問題的理解常常各異，這種差異本身便構成了一種寶貴的學習資源。 協(xié)作中的合作、分享與交流，可以使不同探究者貢獻自己的經(jīng)驗和發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而使學生完成各個單人難以完成的復雜任務。 1/22/2023 17 在進行協(xié)作學習中應注意以下幾點： 第一 教師根據(jù)教學設計的內(nèi)容準備協(xié)作學習所需的工具與資源，制定測驗的方法與小組學習業(yè)績的評價體系，這直接關系到協(xié)作學習的有效度甚至關系到協(xié)作學習能否進行。 第二 精心設計小組學習的任務，組織學生進行協(xié)作式學習，記錄學生的每一次出色表現(xiàn)，培養(yǎng)學生協(xié)作意識與協(xié)作技能，使小組成員能各揚其長，各盡其能， 避免小組內(nèi)消極、盲從、搭便車現(xiàn)象的發(fā)生 。 第三 結束協(xié)作學習，評價學習結果。 1/22/2023 18 總結： 實際上，發(fā)現(xiàn)式學習、問題解決式學習與協(xié)作學習存在諸多的相同之處，三者都旨在提高學生的高級思維能力，它們的一般執(zhí)行流程在不嚴格的情況下，都可以概括為：問題、驗證、結論、研究四個步驟，因而在實際的教學過程中也是可以同前 7種教學方法一樣相互結合的，沒有必要完全涇渭分明。 1/22/2023 19 應用教學媒體的教學策略 課堂教學中的教學策略 教學準備的策略 教學實施的策略 教學評價的策略 教學策略是對完成特定的教學目標而采用的教學順序、教學活動程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體等因素的總體考慮。 1/22/2023 20 教學準備的策略 教學準備是指教師根據(jù)教學目標要求，選擇教材、分析自我和學生、鉆研教材、組織內(nèi)容、選擇教法、制定教學計劃的過程。 教學設計是教學過程中最為重要的環(huán)節(jié)之一。教學媒體對教學設計的支持主要表現(xiàn)為各種教案的生成軟件和素材庫。 教材加工的結果會直接影響學生對教學內(nèi)容信息的接受和加工狀況。 1/22/2023 21 教學實施的策略 教學實施包括組織教學的策略、傳輸教學內(nèi)容的策略、深化教學內(nèi)容的策略等，它是實現(xiàn)教學內(nèi)容的核心環(huán)節(jié)。 組織教學內(nèi)容既包括對教學內(nèi)容的組織，又包括對學生的心理和行為的組織。 要有效地傳輸教學內(nèi)容，離不開對教學媒體的選擇和運用。 教學內(nèi)容的有效深化是教學內(nèi)容與學生的認知結構之間的一座橋梁。 1/22/2023 22 教學評價的策略 教學評價是指教師通過收集教學過程中的信息，進行判斷和決策、反饋和調(diào)控的過程。 通過計算機為每個學生建立電子檔案，可以隨時追蹤學生在學習中的表現(xiàn)并記錄下來。 試題編制是是教學評價中的重要環(huán)節(jié)，試題的科學性和適用性會給教學評價的結果帶來直接的影響。引入計算機題庫可以很方便地解決評分問題。 計算機評分系統(tǒng)只能用于客觀題型，有一定的局限性。 1/22/2023 23 學生訓練和實踐 微格訓練系統(tǒng) 微格訓練把訓練限制在可觀察、可操作、可描述的最小范圍內(nèi)，把復雜的技能分解成許多簡單易學的微技能，從而對教學技能迅速而有效的掌握。 1）訓練目的明確，重點突出
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