【文章內(nèi)容簡介】 (Rp 為零件之最大差異， K3為系數(shù)，與零件數(shù)有關(guān) ) ( 例 5) 同例 1 ，可計算每個零件之平均值 pX ，再取 pX 的極差Rp ，即得 Rp = 0. 56 ，又查表得 K3 = 1. 62 ∴ P V = Rp K3 = 0. 56 1. 62 = 0. 90 質(zhì)量培訓(xùn)專用教材 26 編制：朱蘭鋒 計量型量測系統(tǒng)分析指南 計量型量具： 質(zhì)量培訓(xùn)專用教材 27 編制：朱蘭鋒 重復(fù)性和再現(xiàn)性 (RR)分析 決定研究主要變異形態(tài)的對象 . 使用「全距及平均數(shù)」或「變異數(shù)分析」方法對量具進(jìn)行分析 . 于制程中隨機(jī)抽取被測定材料需屬統(tǒng)一制程 . 選 23位操作員在不知情的狀況下使用校驗合格的量具分別對 10個零件進(jìn)行量測 , 測試人員將操作員所讀數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄 , 研究其再生性及再現(xiàn)性 (作業(yè)員應(yīng)熟悉并了解一般操作程序 , 避免因操作不一致而影響系統(tǒng)的可靠度 )同時評估量具對不同操作員熟練度 . 質(zhì)量培訓(xùn)專用教材 28 編制：朱蘭鋒 ?針對重要特性 (尤指是有特殊符號指定者 )所使用量具的精確度應(yīng)是被測量物品公差的 1/10, (即其最小刻度應(yīng)能讀到 1/10過程變差或規(guī)格公差較小者 。 如 : 過程中所需量具讀數(shù)的精確度是 , 則測量應(yīng)選擇精確度為 ), 以避免量具的鑒別力不足 ， 一般之特性者所使用量具的精確度應(yīng)是被測量物品公差的 1/5。 ?試驗完后 , 測試人員將量具的重復(fù)性及再現(xiàn)性數(shù)據(jù)進(jìn)行計算如附件一 (RR數(shù)據(jù)表 ), 附件二 (RR分析報告 ), 依公式計算并作成 R管制圖或直接用表計算即可 重復(fù)性和再現(xiàn)性 (RR)分析 質(zhì)量培訓(xùn)專用教材 29 編制：朱蘭鋒 重復(fù)性和再現(xiàn)性 (RR)分析 結(jié)果分析 : v 當(dāng)重復(fù)性 (AV)變差值大于再現(xiàn)性 (EV)時 . ? 量具的結(jié)構(gòu)需在設(shè)計增強(qiáng) . ? 量具的夾緊或零件定位的方式 (檢驗點 )需加以改善 . ? 量具應(yīng)加以保養(yǎng) . v 當(dāng)再現(xiàn)性 (EV)變差值大于重復(fù)性 (AV)時 . ? 作業(yè)員對量具的操作方法及數(shù)據(jù)讀取方式應(yīng)加強(qiáng)教育 , 作業(yè) 標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)再明確訂定或修訂 . ? 可能需要某些夾具協(xié)助操作員 , 使其更具一致性的使用量具 . ? 量具與夾治具校驗頻率于入廠及送修糾正后須再做測量系統(tǒng) 分析 , 并作記錄 . 質(zhì)量培訓(xùn)專用教材 30 編制：朱蘭鋒 EV, AV及 % RR之接受標(biāo)準(zhǔn)如下 : % RR10%， 量具系統(tǒng)可接受 . 10% % RR ≦ 30%， 量具系統(tǒng)可接受或不接受 , 決定于該量具系統(tǒng)之重要性 , 修理所需之費(fèi)用等因素 . 數(shù)值 % RR ， 量具系統(tǒng)不能接受 , 須予以改進(jìn) . 必要時更換量具或?qū)α烤咧匦逻M(jìn)行調(diào)整 , 并對以前所量測的庫存品再抽查檢驗 , 如發(fā)現(xiàn)庫存品已超出規(guī)格應(yīng)立即追蹤出貨通知客戶 , 協(xié)調(diào)處理對策 . 重復(fù)性和再現(xiàn)性 (RR)分析 質(zhì)量培訓(xùn)專用教材 31 編制：朱蘭鋒 重復(fù)性和再現(xiàn)性 (RR)分析 — 實 例 量具重復(fù)性和再現(xiàn)性之資料搜集 : 將作業(yè)者分為 A、 B、 C三人 ， 零件 10個 ， 但作業(yè)者無法看到零件號 . 準(zhǔn)備所需之量測量具 。 使作業(yè)者 A依隨順序量測 10個零件并由另一觀者在第 1行填入量測數(shù)據(jù) ， 請作業(yè)者 B、 C量測相同的 10個零件 ， 但不使他們看到他人的量測值 ， 將量測分別記入第 6行及第 11行 。 （ 表 1） 重復(fù)這個循環(huán)但以不同的隨機(jī)順序進(jìn)行量測 。 將數(shù)據(jù)填入第 7及 12行之適當(dāng)列中 。 例如第一個被量測為 7號零件 ， 則在第 7例中記錄量測值 ， 如須第三次量測 ， 則重復(fù)此循環(huán)并將結(jié)果記入第 8及 13中 。 (表 1) 質(zhì)量培訓(xùn)專用教材 32 編制：朱蘭鋒 ?量具 重復(fù)性和再現(xiàn)性 計算 ： –將第 2及 3行的最大數(shù)值減最小數(shù)值 ， 將結(jié)果記錄在第 5行 ，第 8行及第 1 1 13行的作法相同 ， 而將其結(jié)果分別記錄入第 10行及第 15行 （ 表 1） 。 重復(fù)性和再現(xiàn)性 (RR)分析 — 實 例 質(zhì)量培訓(xùn)專用教材 33 編制：朱蘭鋒 質(zhì)量培訓(xùn)專用教材 34 編制：朱蘭鋒 質(zhì)量培訓(xùn)專用教材 35 編制：朱蘭鋒 質(zhì)量培訓(xùn)專用教材 36 編制：朱蘭鋒 質(zhì)量培訓(xùn)專用教材 37 編制：朱蘭鋒 質(zhì)量培訓(xùn)專用教材 38 編制：朱蘭鋒 質(zhì)量培訓(xùn)專用教材 39 編制：朱蘭鋒 質(zhì)量培訓(xùn)專用教材 40 編制：朱蘭鋒 質(zhì)量培訓(xùn)專用教材 41 編制：朱蘭鋒 質(zhì)量培訓(xùn)專用教材 42 編制：朱蘭鋒 質(zhì)量培訓(xùn)專用教材 43 編制：朱蘭鋒 質(zhì)量培訓(xùn)專用教材 44 編制：朱蘭鋒 質(zhì)量培訓(xùn)專用教材 45 編制：朱蘭鋒 質(zhì)量培訓(xùn)專用教材 46 編制：朱蘭鋒 質(zhì)量培訓(xùn)專用教材 47 編制：朱蘭鋒 重復(fù)性和再現(xiàn)性 (RR)分析 — 實 例 ?量具再現(xiàn)性與再生性之計算 ： – 將第 2及 3行的最大數(shù)值減最小數(shù)值 ， 將結(jié)果記錄在第 5行 ， 第 8行及第 1 1 13行的作法相同 ， 而將其結(jié)果分別記錄入第 10行及第 15行 （ 表1） 。 – 第 10行及 15行之記錄應(yīng)為正值 （ 表 1） 。 – 將第 5行加總並除以量測零件數(shù) ， 則得第一位作業(yè)者的平均全 ， 以相同方法從第 10及第 15行求得及（ 表 1） 。 質(zhì)量培訓(xùn)專用教材 48 編制：朱蘭鋒 重復(fù)性和再現(xiàn)性 (RR)分析 — 實 例 ?量具再現(xiàn)性與再生性之計算 ： – 將第 10第 15行的均值填入第 17行 ， 將其加總後除以作業(yè)者人數(shù)而得的數(shù)值記 （ 所有全距的平均值 ）（ 表一 ） 。 – 將 （ 平均值 ） 填入第 1 20行並乘以 D3及 D4求下及上的管制界限 ， 如為二次量測 D3 = 0， D4 = 。將個別全距的上管制界限 （ UCLR） 的值記入第 19行 ， 下管制界限 （ LCLR） 的值填入第 20行如量測次數(shù)少於 7則為零 （ 表 1） 。 質(zhì)量培訓(xùn)專用教材 49 編制：朱蘭鋒 重復(fù)性和再現(xiàn)性 (RR)分析