“機(jī)械效率”教學(xué)研究(王穎)(編輯修改稿)
2025-03-06 03:44 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 起來(lái)的過(guò)程，都需要對(duì)物體功。 二、 “ 機(jī)械效率 ”的教學(xué) 策略 教學(xué)設(shè)計(jì)示例二 起重機(jī)將建筑構(gòu)件吊起 。 物體沿斜面坡道上升。 汽車(chē)在盤(pán)山公路上行駛。 ? （以斜面為例） ? 組裝器材 教學(xué)設(shè)計(jì)示例三 二、 “ 機(jī)械效率 ”的教學(xué) 策略 100 100 150 200 200 150 N 0 0 50 50 h F s G 分析：在斜面上拉動(dòng)物體和沿豎直方向提升物體 二、 “ 機(jī)械效率 ”的教學(xué) 策略 100 100 150 200 200 150 N 0 0 50 50 h F s G 分析斜面 W有用 =Gh W總 =Fs ? 提出猜想和假設(shè) （以斜面為例） ? 教師引導(dǎo)：斜面的機(jī)械效率大小 ,與什么因素有關(guān)？ ? ? ? 猜想：斜面的傾斜程度越大，機(jī)械效率越高 有什么關(guān)系？ ? 猜想：機(jī)械效率與物體斜面之間接觸面大小無(wú)關(guān) ? ？ ? 猜想：表面越光滑，機(jī)械效率越高 課堂教學(xué)片段一 二、 “ 機(jī)械效率 ”的教學(xué) 策略 ? ？ ? 猜想：研究斜面的機(jī)械效率與物體的重力無(wú)關(guān) ? 生：斜面的機(jī)械效率可能與斜面的高度、斜面長(zhǎng)度、傾斜程度、斜面坡度、斜面粗糙程度、物體重力有關(guān)。 ? 師：能說(shuō)說(shuō)的猜想依據(jù)嗎？ ? 生：我覺(jué)得可能與斜面的粗糙程度有關(guān)，斜面越粗糙，克服摩擦力所做的額外功就越多，機(jī)械效率越低。 二、 “ 機(jī)械效率 ”的教學(xué) 策略 師：有道理。摩擦是影響機(jī)械效率的一個(gè)重要因素，摩擦力越大，做的額外功就越多，機(jī)械效率就越低。 ? 生：我覺(jué)得可能與斜面的傾斜程度有關(guān)，斜面的傾斜程度越大，把物體提升得也越高，機(jī)械效率就越高。 ? 生：我認(rèn)為可能與斜面的坡度有關(guān)。坡度越大，斜面的機(jī)械效率越高。 二、 “ 機(jī)械效率 ”的教學(xué) 策略 ? 生：我覺(jué)得可能與物體的重力有關(guān)，物體越重，所以機(jī)械效率高（或越低）。 ? 生：我認(rèn)為可能與斜面的長(zhǎng)度有關(guān)，斜面越長(zhǎng)，克服摩擦力所做的額外功也越多，機(jī)械效率就越低。 ? 生：我認(rèn)為可能與物體對(duì)斜面的壓力有關(guān)，壓力越大，機(jī)械效率越低（或越高）。 生：我認(rèn)為可能與斜面的高度有關(guān)，斜面越高，做的有用功就越多，機(jī)械效率越高。 二、 “ 機(jī)械效率 ”的教學(xué) 策略 ? 師：很不錯(cuò)，同學(xué)們猜想了這么多因素，而且說(shuō)得有理有據(jù)。我們能不能把這些因素中相類似的因素合并合并，把問(wèn)題簡(jiǎn)化一下呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？ ? 生：我覺(jué)得斜面的坡度與斜面的傾斜程度可以合并 ? 師：坡度與傾斜程度是不是一個(gè)意思呀？ ? 生：我覺(jué)得物體對(duì)斜面的壓力與物體的重力可以合并。 ? 師：物體越重，對(duì)斜面的壓力也越大，那我們把它們合并為重力，因?yàn)閴毫Σ惶脺y(cè)量。 二、 “ 機(jī)械效率 ”的教學(xué) 策略 ? 生：我認(rèn)為斜面的高度與斜面的長(zhǎng)度也都可以合并為斜面的傾斜程度，因?yàn)楣潭ǜ叨?，只改變長(zhǎng)度或固定長(zhǎng)度只改變高度都相當(dāng)于改變了斜面的傾斜程度，效果是一樣的。 ? 師：說(shuō)得有道理，能演示一下嗎？ ? 生：演示并解說(shuō)。把斜面長(zhǎng)度固定，只改變斜面高度，斜面的傾斜程度變了；把斜面高度固定，只改變斜面的長(zhǎng)度，斜面的傾斜程度也變了。這兩種方法達(dá)到的效果是一樣的。 二、 “ 機(jī)械效率 ”的教學(xué) 策略 ? 師：這兩種方法都改變了斜面的傾斜程度。但哪一種方法更好？ ? 生：固定高度，改變斜面的長(zhǎng)度更實(shí)用。 ? 師：按照同學(xué)們的討論結(jié)果，進(jìn)行合并后，影響斜面的機(jī)械效率的因素有幾個(gè)？ ? 生：斜面的傾斜程度、斜面的粗糙程度、物體重力。 二、 “ 機(jī)械效率 ”的教學(xué) 策略 ? 當(dāng)一個(gè)物理量與幾個(gè)因素有關(guān)，用什么方法來(lái)進(jìn)行探究呢？ 控制變量法 。 ? 當(dāng)一個(gè)量與多個(gè)因素有關(guān)，在探究其中一個(gè)因素時(shí)，我們要控制其它的因素一定，這就是控制變量法。由于本課題探究的因素較多，課堂教學(xué)時(shí)間有限，可以讓各小組的同學(xué)只就其中一個(gè)比較感興趣的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探究，各小組討論確定具體探究問(wèn)題，作出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，畫(huà)出實(shí)驗(yàn)的圖例和實(shí)驗(yàn)記錄表格。 二、 “ 機(jī)械效率 ”的教學(xué) 策略 實(shí)驗(yàn)：測(cè)量斜面的機(jī)械效率 ? 步驟： 每一組給 1塊長(zhǎng)方體的木塊、一塊長(zhǎng)木板、一輛小車(chē)、一把刻度尺、一只彈簧測(cè)力計(jì)。木塊和木板可以構(gòu)成一個(gè)斜面。 ? 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)中需要進(jìn)行哪些操作？要測(cè)量哪些量？并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表。 ? 與其他小組進(jìn)行交流，看看誰(shuí)的設(shè)計(jì)方案更好。借助如下的方框完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表。 二、 “ 機(jī)械效率 ”的教學(xué) 策略 ? 選擇設(shè)計(jì)科學(xué)、易于操作的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表內(nèi) ? 由實(shí)驗(yàn)測(cè)出的數(shù)據(jù)算出斜面的機(jī)械效率 你認(rèn)為斜面的機(jī)械效率可能跟哪些因素有關(guān)？提出你的猜測(cè) ? 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，檢驗(yàn)?zāi)愕牟聹y(cè)是否正確。 ? 討論： 機(jī)械效率總是小于 1，為什么？ ?
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