班集體建設的途徑與策略課件(編輯修改稿)
2025-03-01 18:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 彎得下腰、抬得起頭。 把人才變成奴才容易，可要把奴才再改成人 才就太難了。 “貧民的私宅，風能進，雨能進，國王不能進。 ” —— 18世紀，英國首相老威廉 波特 “ 你說的話，我一個字也不贊成。但是我要拼命 力爭你有說這話的權(quán)利。 ” 法國伏爾泰 班主任這些素質(zhì)怎么來？這一切都要靠讀書 學習來武裝、提高自己。 讀書不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松? 寬度； 讀書不能改變?nèi)松钠瘘c，但可以改變?nèi)松? 終點； 讀書不能改變?nèi)说奈锵螅梢愿淖內(nèi)说臍庀螅? 讀書和做人的關系，就跟吃飯和做人的關系一樣， 一個養(yǎng)我的身體，一個養(yǎng)我的靈魂，都是年年月 月不能少的。 教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你將停止教學。 通過學習，提升你的境界，開闊你的眼界，拓展你的世界！ 讀書與不讀書，你的世界差別會很大。 調(diào)動學生積極性 （ 1）班干部的選拔和使用培養(yǎng)。 選拔和使用培養(yǎng) 好班干部，使之形成堅強的集 體核心，是班集體建設的一件大事。 班干部隊伍建設要注意如下幾個方面： 一是認真選拔。 二是加強教育。 三是放手使用和鍛煉。 （ 2）小組建設和使用 ①行政小組 ②學習小組 （事事有人做，人人有事做） 確立奮斗目標引領 目標有班集體奮斗目標和學生個體奮斗目標。 （ 1） 班集體奮斗目標 沒有完美的個人，只有完美的團隊！ 班集體目標要是積極的、健康的、向上的、催人奮進的， 又切合實際并能夠?qū)崿F(xiàn)。它的設計和提出，開始不一定 馬上能轉(zhuǎn)化為學生奮斗目標，盡管是正確的，符合集體 的共同利益，因為目標還需要同學們認同的過程，所以 教師的目標設計要盡可能達到全體成員的認同。 （ 2）學生個體的奮斗目標，注意生涯規(guī)劃 哈佛有一屆畢業(yè)生臨出校門時被調(diào)查：有 27%的人完全沒有目標，有 60%的目標模糊，有 10%的有近期目標，有 3%的目標清晰且長遠。 25年過去了，只有那 3%的人不懈朝著目標努力，成了社會的精英。 心有多遠，人就能走多遠?。ㄊ┩咝粮竦墓适拢? 要注意，正確處理二者的關系，沒有個人利益的犧牲，哪會有真正的團隊。為了調(diào)動全體成員的積極性，教師在確立共同目標時，還要考慮學生的個體目標，使學生個體目標與班級共同目標相整合。使在完成班級共同目標同時，又滿足學生個體要求。 民主科學的制度管理 好制度可以讓壞人干不了或少干壞事， 壞制度可以讓好人干不了或少干好事！ 沒有規(guī)矩，不成方圓。 在行為規(guī)范訓練過程中， 要特別注意這樣幾點：一是要使制度條例真正 成為集體全體成員的集體規(guī)范。二是制度管理 必須與學生的自我管理相結(jié)合。三是要十分注重 教育的科學性。 （ 1）民主參與 一兩重的參與重于一噸重的說教！ 有經(jīng)驗的教師往往重視引導學生在班級組成初期就參與制定班規(guī)，使班規(guī)的制定過程成為學生認識的提高過程和對班規(guī)的認同過程。班規(guī)的制定應該強調(diào) “ 從學生中來，到學生中去 ” ，通過全班學生的認真討論修改，并經(jīng)過班會表決通過，公布執(zhí)行。經(jīng)過這樣的程序制定出來的班規(guī)，能夠代表學生的觀點，反映學生的思想，對引導和協(xié)調(diào)學生的言行能發(fā)揮更好的作用。 （ 2） 科學性 教育不是 “5 加 2，白加黑，汗水加淚水 ” ，這是反科學，不全面的，不具有可操作性的，教育要回歸到培養(yǎng)人性上來！曉莊的培養(yǎng)目標：科學的頭腦、健壯的雙手、農(nóng)夫的身體、藝術(shù)的情趣、改造社會的精神；生活即教育、社會即學校、教學做合一；造就的不是人上人，而是人中人，有人味 教育是一種慢的藝術(shù)，一次談話不可能就改變一個人！教育就是一種影響，師生相處，學生就是在教師的陪伴下長大的。教育是農(nóng)業(yè)，就是春風化雨，順其自然，不急不躁，從容不迫！ 教育不是一個結(jié)果，而是一個生命展開的過程，因此是一項慢的藝術(shù)，要有聆聽花開聲音的耐性！符合教育規(guī)律（三分教育七分等）。 教育要符合學生身心發(fā)展規(guī)律（在孩子身上常用的六條心理學定律） 第一 :羅森塔爾效應 “ 暗示 ” 的神奇魔力。積極的心理暗示有利于孩子的成長。你對別人說你的孩子很喜歡音樂 ,孩子就會培養(yǎng)對音樂的興趣 .你對別人說你的孩子很聰明 ,孩子就會好好學習證明自己確實聰明 . 如說 “ 我就知道你是個懂事的孩子！ ” 。寶貝就會很懂事；你希望孩子幫你做家務，你說： “ 不知你能幫我洗碗嗎？你會洗的很好嗎？；孩子一定會積極幫你做； （皮格馬利翁、貼標簽） 第二 :超限效應 刺激過多、過強和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象。你讓孩子不要把手放到嘴里 ,說 5遍之后 ,孩子就會出現(xiàn)反叛心理偏要把手放在嘴里。在孩子不同的年齡階段要有不同的方式；最好的教育方法是口頭上不
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