【文章內容簡介】 育社會 學 、 高等教育學 、 成人教育學 、 課程與教學論也關注起了遠 程教育；電大教育開始為精英大學的精英學者認同和參與 ， 比如北大教育學院與中央電大合辦遠程教育專業(yè)碩士研究生 課程班 ， 為電大培養(yǎng)遠程教育專業(yè)專門人才等 。 我的開放教育研究觀 認識世界 ：問題究竟出在何處？ 整頓網絡教育，為人們認真反思近幾年中國現代遠程教育的行 動提供了珍貴的時間： 楊福家 在 AAOU第 18屆年會上質問中國現代遠程教育：網絡在高 等教育中究竟扮演什么樣的角色？我們是否應該否定所有的網 絡學歷教育？去年夏天，在京的部分本刊專家顧問也發(fā)表各自 看法， 顧明遠 認為問題出在過于依賴技術！ 謝維和 認為問題出 在觀念， 周遠清 認為問題出在對遠程教育的認識上。 王一兵 認 為大發(fā)展帶來的問題太多太多，幾乎沒時間和精力去解決，遠 程教育的問題有其自身的，也有大教育的環(huán)境乃至整個社會的 影響，浮躁可能是最大的原因之一。 潘懋元 在接受本刊專訪時 指出，網絡教育的諸多問題是被好心人辦壞的一次深刻教訓！ （ 2023:02） 我的開放教育研究觀 技術教育：當今教育的時代 隨著信息與通信技術的不斷進步，教育技術也得到快速發(fā)展， 尤其近十年。世界遠程教育在近二百年的發(fā)展歷程中，受信息 和通信技術進步的強力沖擊影響可見一斑。 教學媒體技術的發(fā)展不僅沖擊著遠程教育，同樣也沖擊著近程 教育。我十分贊同美國學者把現代教育稱之為一種基于現代信 息技術的技術教育時代，或者說是進入了一個相對于過去靜態(tài) 媒體技術的動態(tài)教育的歷史發(fā)展時期。 辯證唯物主義哲學派認為，理念不是永恒不變的，是可以隨客 觀世界變化而改變原有感覺或知覺的。教育世界的發(fā)展變化之 快，使得我們沒有任何理由固守原有的理念，包括經驗，而必 須重新認識我們的教育世界，感覺或知覺我們的認知對象。 我的開放教育研究觀 教育技術 究竟是什么？ 有人以為，既然處于技術教育時代，那么只要有了技術就能 解決教育活動的一切問題。其雖是唯物論的理念，但并非辯 證唯物主義的，而是一種機械唯物主義認識觀。在這種機械 唯物論的指導下，技術的物體環(huán)境建設與發(fā)展異常迅猛，超 出了人們的想象，以致許多學校的信息技術基礎設施早已達 到世界一流，到了無可挑剔的地步，而軟件設施尤其操縱物 體技術的人的理念，卻依舊停留在非常傳統(tǒng)的思想禁錮之 中。盡管這種現象有所改觀，理念也有所進步，但進步后的 理念又一成不變地禁錮著人們的行動，以至于人的理念的進 步始終跟不上信息技術發(fā)展的步履。我以為，只有有了與技 術俱進的理念，才能具有科學進步的方法，才能讓物體技術 真正支撐起我們的教育。由此可見，機械唯物主義的永恒不 變的理念，是導致技術決定論的理論根源。 我的開放教育研究觀 遠程教育 究竟是什么 ？ 遠程教育首先是教育 ， 然后還是教育 。 這是針對遠程教育首先 是技術的謬論 ！ 從教學上看 ， 遠程教育只是在教學媒體技術的 使用上與近程教育存在差異 ， 即便這種差異再大 ， 但它依然與 近程教育同屬于教育 。 教育技術強調應用教學媒體技術所要優(yōu) 化的是教育教學過程 ， 其并非特指遠程教育教學過程 ， 而是泛 指包括近程教育在內的全部教育 。 這就決定了遠程教育教學過 程的優(yōu)化必須首先符合教育的一般規(guī)律 ， 其次是要符合遠程教 育的特殊規(guī)律 。 現在 ， 我要提出的問題是：中國遠程教育決策 者周邊的咨詢專家 ， 多是教育技術專家 ， 少有遠程教育專家 ， 幾無教育理論專家 。 可以認為 ， 決策層的影響源是導致 “ 技術 決定論 ” 的思想根源 。 我的開放教育研究觀 認識過程：先退出電大、后退出教育技術 遠程教育的研究隊伍在哪里？ 上海電大？全國電大系統(tǒng)？教育技術系？還是大教育領域？ 2023年退出了全國電大系統(tǒng)； 2023年又退出了教育技術領域。 退出不是遠離，而是讓大教育來統(tǒng)領遠程教育！不是像以往那 樣簡單地把遠程教育局限于教育技術學學科。按照我的開放教 育研究觀，我認為：遠程教育涉及的肯定不完全是教育技術， 而教育技術也不完全涉及遠程教育。簡言之：遠程教育的問題 并非教育技術學所能解決，而更需要大教育科學，甚至整個人 文社會科學。道理就是這么簡單！ 我的開放教育研究觀 重新認識：遠程教育與教育技術之關系 教育技術 遠程教育 教育學 首先申明：盡管有把本屬于教育技術學學科下位的遠程教育分離出去獨立之，但還無把遠程教育學與教育學并列的想法。盡管我很不滿意我們現在的教育學科體系：解決不了技術教育中的許多問題，尤其高等教育。體系也罷、理論也罷，都已很難適應當今信息技術時代的教育理論與社會需求了。 社會科學 自然科學 我的開放教育研究觀 人的認識：沒有一成不變的理念 我曾想：是否到了改造教育學的時候了！這也是一種新理念。 技術究竟是什么 ？ 就是物化了的一種方法 ， 一種理念 。 前面已經提到 ， 我們常說技術支撐教育 ， 其實支撐教育的技 第一是理念 ， 是方法 ， 然后才是一個個物體的技術 。 這是一種教育哲學觀 ， 認識不到技術的本質 ， 就根本無法操縱 支撐教育的任何一項技術 。 既然沒有一成不變的理念 ， 那么面對變化的物質世界 ， 我們就 應該不斷去感覺和知覺教育世界 ， 不斷更新自己的認識 。 這就是我的遠程教育與媒體技術觀 。 我的開放教育研究觀 新理念、新思想、新技術和新方法 2023年至今，我在 ChinaOER雜志每期的一頭一尾卷首語和 編余札記撰文，述評和發(fā)泄我對教育，尤其遠程教育及教育 技術之現象的新認識 。 入學與平等 問題與出路 發(fā)展與質量 教育與技術 總結與反思 規(guī)模與個別 整合與理念 距離與直面 理念與實踐 規(guī)模與遠程 合作與創(chuàng)新 開放與遠程 學科與研究 技術與教育 浮躁與理性 教師與師范 質量與教育 學習