【文章內(nèi)容簡介】 理（ 34） IM1 信息模型與信息系統(tǒng)（ 4） IM2 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)（ 4） IM3 數(shù)據(jù)建模（ 6） IM4 關(guān)系數(shù)據(jù)庫（ 2） IM5 數(shù)據(jù)庫查詢語言（ 6） IM6 關(guān)系數(shù)據(jù)庫設(shè)計（ 6） IM7 事務(wù)處理（ 6） IM8 分布式數(shù)據(jù)庫 IM9 物理 數(shù)據(jù)庫設(shè)計 IM10 數(shù)據(jù)挖掘 IM11 信息存儲與信息檢索 IM12 超文本和超媒體 IM13 多媒體信息與多媒體系統(tǒng) IM14 數(shù)字圖書館 CSCN 數(shù)值計算科學(xué) CN1 數(shù)值分析 CN2 運籌學(xué) CN3 建模與仿真 CN4 高性能計算 本規(guī)范給出的課程建議規(guī)定了每門課程的最小 核心 ，包括的這些單元是要獲得學(xué)位必須具備的相應(yīng)知識。對于以上建議，規(guī)范強調(diào)以下兩點： 1) 核心單元不是課程的全部。因為核心單元是課程最小的部分，所以它不能構(gòu)成完整的本科課程，每門課程應(yīng)當(dāng)包括來自知識體系中的附加選修單元 。 2) 核心單元不能僅僅安排在本科階段的入門性課程中。許多核心單元屬于入門的導(dǎo)論性知識，但這不意味著它們必須安排在低年級的入門性課程中，因為有些導(dǎo)論性的知識，只有當(dāng)學(xué)生具有必需的基礎(chǔ)知識后才能接受。另外，引論性課程也可以包括選修單元。所以核心這一說法只是意味著必須具備的含義，而 24 并沒有限制它必須安排在那些課程里。 表 1 使用學(xué)時作為課時單位，表示以傳統(tǒng)方式在課堂上授課的時間，應(yīng)注意以下三點： 1) 不限定授課方式。 除了傳統(tǒng)的課堂授課方式，還有其他更好的方式，特別是近年來教育技術(shù)與手段的進步為我們提供了很多這 樣的方式。對這些教學(xué)方式來說，也許難以用小時來衡量。但為了便于統(tǒng)一與比較，規(guī)范仍然采用學(xué)時作為單位。從這個意義上說，學(xué)時與教學(xué)方式無關(guān)。 2) 課時數(shù)不包含課外的時間，即不包含教師的準(zhǔn)備時間和學(xué)生花在課堂外的時間。通常，課堂外花費的時間約為課內(nèi)時間的 3 倍。 3) 規(guī)范中列出的每個單元的課時數(shù)為最小課時數(shù) 。 即要達到教學(xué)目標(biāo)可能花費的最小課時數(shù)，教學(xué)單位可以根據(jù)需要適當(dāng)調(diào)整。 3. 課程體系 知識體系給出了計算機科學(xué)專業(yè)方向的知識框架，但這些知識要通過課程教學(xué)來傳授給學(xué)生。規(guī)范以舉例或推薦的方式描述 它們，各個 學(xué)校可 以此作為參照， 構(gòu)建 具有 本校特色的課程 與課程體系 。 課程教學(xué)包括理論教學(xué)和實驗教學(xué)。課程可以按知識領(lǐng)域進行設(shè)置，也可以由 若干 知識領(lǐng)域構(gòu)成一門課程，還可以從各知識領(lǐng)域中抽取相關(guān)的知識單元組成課程。 計算機科學(xué)專業(yè)方向課程體系由核心課程和選修課程組成，核心課程應(yīng)該覆蓋知識體系中的全部核心單元及部分選修知識單元。同時，各高?？蛇x擇一些選修知識單元、反映學(xué)科前沿和反映學(xué)校特色的知識單元 放入 選修課程中。 (1) 課程設(shè)置 為了便于教學(xué)計劃的排定，我們把課程分為基礎(chǔ)課程、主干課程、高級課程三個層次?；A(chǔ)課程用以奠定專業(yè)基礎(chǔ)，主干課程涵蓋知識體系中的大部分核心知識單元，高級課程超出核心知識單元的范圍，包括一些特色或先進的專業(yè)知識?；A(chǔ)課程在一、二年級開設(shè)；主干課程在二、三年級開設(shè)?；A(chǔ)課程和主干課程應(yīng)該覆蓋知識體系中的全部核心單元，也可以包括一些選修內(nèi)容。如果某個核心單元未能包括在前兩層的課程中，則應(yīng)將其加入到高級課程中。下面給出這樣一種安排的示例。 基礎(chǔ)課程： 程序設(shè)計基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、計算機導(dǎo)論、離散結(jié)構(gòu)、 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、 計算機組成等。 主干課程：算法設(shè)計與分析、計算機體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)計算、編譯原理、人機 交互、計算機圖形學(xué)、人工智能、數(shù)據(jù)庫、社會與職業(yè)問題、軟件開發(fā)等。 高級課程：可以選擇編碼與信息理論、數(shù)值分析、計算生物學(xué)、并行算法、高等計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、 VLSI 開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全、機器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘、軟件設(shè)計等，也可以是旨在培養(yǎng)學(xué)生動手能力和團隊合作能力的實踐性課程。 以上示例不是唯一的選擇，各?？梢栽诿總€層次選擇不同知識領(lǐng)域的知識單元組成課程，采用不同的策略安排教學(xué)計劃。提倡這種課程選擇與安排的靈活性是為了使各高校的專業(yè)教育辦出特色，避免千人一面、過于雷同的弊病。 25 (2) 核心課程 根據(jù)知識單元的分布，以 及我們學(xué)制的學(xué)時，選取其中部分知識單元，組成如下 15 門核心課程。這些課程主要涉及到基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程這兩個層次，所列學(xué)時包括理論學(xué)習(xí)和實踐兩部分，表 2列出了這些課程及所含的知識單元，建議的學(xué)時數(shù)等，附錄 2 給出了這些課程的詳細描述供各校制定本校的教學(xué)計劃時參考。 表 2 計算 機 科學(xué)專業(yè)方向的核心課程 序號 課程名稱 理論學(xué) 習(xí)學(xué)時 實踐學(xué)時 涵蓋知識單元 非核心知識單元 1 計算機導(dǎo)論 24 8 SP1， PL1， SE3， PL3， HC1， SE7， NC2 2 程序設(shè)計基礎(chǔ) 48 16 PL1， PF1， PF2， PF5， AL2， AL3， PL6 3 離散結(jié)構(gòu) 72 0 DS1， DS2， DS3， DS4， DS5 4 算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 48 16 AL1， AL2， AL3， AL4， AL5， PF2， PF3， PF4 5 計算機組成基礎(chǔ) 48 16 AR2， AR3， AR4， AR5 6 計算機體系結(jié)構(gòu) 32 8 AR5， AR6， AR7 AR8， AR9， 7 操作系統(tǒng) 32 16 AL4， OS1， OS2， OS3， OS4， OS5 OS6， OS7， OS8， OS11 8 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理 32 16 IM1， IM2， IM3， IM4， IM5， IM6 IM7， IM8， IM9， IM10， IM11，IM13， IM14 9 編譯原理 40 16 PL1， PL2， PL3， PL4， PL5， PL6 PL7， PL8 10 軟件工程 32 16 SE1， SE2， SE3， SE4， SE5， SE6， SE7， SE8 SE9， SE10 11 計算機圖形學(xué) 24 8 HC1， HC2， GV1， GV2 HC5， GV3， GV4， GV5， GV6，GV7， GV8， GV9 12 計算機網(wǎng)絡(luò) 32 16 NC1， NC2， NC3， NC4 NC5， NC6， NC8， NC9， AR9 13 人工智能 32 8 IS1， IS2， IS3 IS4， IS5， IS6， IS7 14 數(shù)字邏輯 32 16 AR1， AR2， AR3 15 社會與職業(yè)道德 24 8 SP1， SP2， SP3， SP4， SP5， SP6， SP7 SP8， SP9， SP10 4. 實踐教學(xué)內(nèi)容及體系 計算機科學(xué)專業(yè)方向培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有扎實的計算機基礎(chǔ)理論知識，良好的科學(xué)素質(zhì)和實踐能力，具備從事計算機系統(tǒng)的分析、設(shè)計、應(yīng)用和集成能力，能從事軟件的開發(fā)和研究。實踐教學(xué)包括課程實驗、綜合設(shè)計、教學(xué)實習(xí)、社會實踐、畢 業(yè)設(shè)計等，是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。 (1) 課程實驗 課程實驗和課堂理論教學(xué)相輔相成。課程實驗是實現(xiàn)教師和學(xué)生不斷交流過程的橋梁，可以彌補課堂教學(xué)的不足，加深對理論知識的理解，啟發(fā)學(xué)生深入思考，敢于創(chuàng)新，達到理論聯(lián)系實際的教學(xué)效果。應(yīng)開放性實驗，以進一步培養(yǎng)學(xué)生實驗技能與創(chuàng)新能力。 在實驗教學(xué)中，一方面向?qū)W生傳授實驗基礎(chǔ)理論知識，包括儀器儀表的原理、測量方法、誤差分析、設(shè)計原理和相關(guān)理論等，另一方面要訓(xùn)練學(xué)生的基本實驗技能。包括儀器設(shè)備的操作使用、維護，儀器設(shè)備的連接與組合，實驗環(huán)境和條件的設(shè)計，實驗 過程中一般故障的排除，實驗結(jié)果的分析和解釋。 26 可以根據(jù)性質(zhì)將實驗分為觀察性實驗、驗證性實驗、設(shè)計性實驗、研究性實驗。應(yīng)該包括以下典型實驗（其中所列內(nèi)容可根據(jù)情況進行選擇）： 1) 公共基礎(chǔ)系列實驗：主要包括物理實驗、化學(xué)實驗、計算機基本操作實驗等。 2) 基礎(chǔ)理論系列實驗：主要包括數(shù)值分析實驗、離散數(shù)學(xué)實驗、算法設(shè)計與分析實驗等。 3) 軟件技術(shù)系列實驗：主要包括匯編語言程序設(shè)計實驗、高級語言程序設(shè)計實驗、人工智能語言實驗、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實驗、編譯原理實驗、操作系統(tǒng)實驗、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用實驗、軟件工程實驗、圖形學(xué) 實驗等。還可以包括人機界面實驗、多媒體技術(shù)實驗等。 4) 硬件技術(shù)系列實驗：主要包括電路分析實驗、計算機原理實驗、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗等。 (2) 綜合性課程設(shè)計 除與課程相結(jié)合的基本實驗外，從提高綜合能力出發(fā)，還應(yīng)該作為單獨課程開設(shè)綜合性課程設(shè)計?？紤]到綜合課程設(shè)計對學(xué)生實踐教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，下面作為范例給出 6 個綜合課程設(shè)計（每個本科學(xué)生可以選修其中 3～ 4 個）。 1) 數(shù)字系統(tǒng)綜合設(shè)計： 使學(xué)生基本掌握數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計和調(diào)試的方法，增加集成電路知識。要求學(xué)生獨立完成選題的設(shè)計，完成系統(tǒng)的裝配及調(diào)試。 2) 計算機 原理課程設(shè)計：加深對計算機原理和相關(guān)課程的理解，實踐和鍛煉計算機硬件的設(shè)計能力、工程實現(xiàn)和調(diào)試能力。要求了解 HDL 語言的設(shè)計過程與方法，用 HDL 語言進行邏輯設(shè)計和實現(xiàn) CPU。通過邏輯模擬和綜合，將 CPU 硬核下載到 FPGA中并運行。 3) 微機控制 系統(tǒng)設(shè)計 ： 使 學(xué) 生 掌握有關(guān)微機接口、微機通訊的基礎(chǔ)知識、使用嵌入式微處理器構(gòu)成控制系統(tǒng)的實際知識 ， 培養(yǎng)學(xué) 生 硬件方面的綜合設(shè)計能力和動手能力。 4) 程序設(shè)計綜合設(shè)計： 使學(xué)生能更進一步地理解程序設(shè)計方法，熟練掌握常用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法，培養(yǎng)學(xué)生的實際設(shè)計能力和分析解決問題 的能力， 保持良好的程序設(shè)計風(fēng)格。 5) 操作系統(tǒng)課程設(shè)計：要求學(xué)生掌握 Linux系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)機理和各種典型算法，系統(tǒng)地了解操作系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)思路，運用內(nèi)核開發(fā)環(huán)境實現(xiàn)對內(nèi)核源代碼的分析與修改。 6) 軟件工程課程設(shè)計： 使學(xué)生系統(tǒng)地掌握軟件工程及軟件管理的過程、方法和工具，針對一個適度的軟件開發(fā)課題，完成需求分析、軟件設(shè)計、軟件測試和軟件維護，要求學(xué)生在開發(fā)小組中以分工協(xié)作的方式完成指定的任務(wù)。 (3) 特別課程 在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，特別要設(shè)立一些幫助學(xué)生增強交流能力、解決問題能力和技術(shù)技能，以及有關(guān)道德規(guī)范教育的課程。例如： 1) 大作業(yè)：這些課程需要持續(xù)一到兩個學(xué)期。通常學(xué)生必須成立一個小組，共同設(shè)計并實現(xiàn)幾個大的作業(yè)。 2) 專業(yè)道德規(guī)范和法律：這些課程讓學(xué)生清楚計算機所涉及到的道德規(guī)范和法律上的有關(guān)問題，并知道應(yīng)該采取什么樣的正確對策。 27 3) 團隊開發(fā)：涉及的項目應(yīng)該覆蓋軟件開發(fā)過程、軟件管理、經(jīng)濟、風(fēng)險管理、需求工程、設(shè)計、實現(xiàn)、維護、軟件退役回收、軟件質(zhì)量保證、軟件標(biāo)準(zhǔn)以及協(xié)同工作等。 很多計算機科學(xué)專業(yè)方向以外的課程同樣也可以幫助學(xué)生進行更高層次的實踐教學(xué)，這些課程包括哲學(xué)、心理學(xué)、商業(yè)管理 、經(jīng)濟學(xué)以及技術(shù)交流等。 (4) 畢業(yè)設(shè)計及 畢業(yè)設(shè)計是一個科研和教學(xué)結(jié)合最為密切的實踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計可以從科研任務(wù)中選擇規(guī)模適當(dāng)、相對獨立的題目，還可以通過與企業(yè)緊密合作的實踐教學(xué)活動來進行。 優(yōu)秀的學(xué)生可以在大學(xué)三年級或更早就參與到教師的科研工作中，以獲得更多的實踐機會。 鼓勵有能力和有精力的學(xué)生積極參與數(shù)模競賽、電子設(shè)計大賽等重要的科技競賽活動。 教師應(yīng)該通過評估體制對實踐教學(xué)提供合理的評估，從而起到有效的促進作用。 四、辦學(xué)條件 1. 師資力量 師資指學(xué)校中在編的具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的全部工作人員 和 長期外聘的教師。 師資 隊伍 是 學(xué)科、專業(yè)發(fā)展和 教學(xué)工作的核心資源。師資隊伍 的質(zhì)量 對 學(xué)科、專業(yè)的長遠 發(fā)展 和 教學(xué)質(zhì)量 的提高有直接影響 。根據(jù)高等院校理工科本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，專業(yè)人才的培養(yǎng)要體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。這就要求構(gòu)建 一 支 整體素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)過硬、 具有創(chuàng)新精神 的師資隊伍 ， 以適應(yīng) 專業(yè)人才培養(yǎng)及自身 發(fā)展的需要 。 學(xué)校應(yīng)有師資隊伍建設(shè)長遠規(guī)劃和近期目標(biāo)，有 吸引人才、培養(yǎng)人才、 穩(wěn)定 人才的良性機制 ， 以 學(xué)科建 設(shè) 和課程建設(shè) 推動 師資 隊伍建設(shè) ，以提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平為中心， 以 改善教師 知識 、能力、素質(zhì) 結(jié)構(gòu) 為原則， 通過 科學(xué)規(guī)劃， 制定激勵措施，促進師資 隊伍整體 水平的提高 。 (1) 師資隊伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu) ① 生師比適宜，滿足本專業(yè)本科教學(xué)工作的需要，一般不高于 16∶ 1。 生師比 =本科學(xué)生總數(shù) /教師總數(shù)。 其中，教師總數(shù) =專任教師數(shù) +聘請校外教師數(shù) /2。 ② 師資隊伍整體結(jié)構(gòu)合理，發(fā)展趨勢良好，符合專業(yè)目標(biāo)定位要求，適應(yīng)學(xué)科、專業(yè)長遠發(fā)展的需要和教學(xué)需要。 ③ 年齡結(jié)構(gòu)合理。年齡在 50 歲以下的教授 及 35 歲以下的副教授 分別 占教授總數(shù) 和 副教授總數(shù)的 比例適宜 ，中青年骨干教師所占比例較 高。 ④ 學(xué)歷（學(xué)位）和職稱結(jié)構(gòu)合理。 具有碩士 以上學(xué)歷（學(xué)位）和講師以上職稱的 教師占專 職 教師的比例 不低于 85%。 28 (2) 對教師隊伍的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求 思想政治素質(zhì)：堅持四項基本原則， 用唯物主義 的立場、觀點和方法觀察事物、分析問題，具有良好的道德修養(yǎng)，為人師表、教書育人，善于團結(jié)合作，謙虛謹慎、嚴(yán)謹治學(xué)，對 國家和社會具有強烈 責(zé)任感和使命感。 學(xué)術(shù)水平：根據(jù)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的需要， 教師隊伍尤其是專任 教師 應(yīng) 加速知識更新，拓寬相關(guān)學(xué)科知識，具有較高的教學(xué)、科研和技術(shù)開發(fā)能力。 外語能力：具有較強的外語能力，基本具備 國際學(xué)術(shù) 交流 能力。 現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用能