學(xué)校教學(xué)測驗(yàn)成績分析與質(zhì)量監(jiān)控的辦法和技術(shù)(編輯修改稿)
2025-02-23 17:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 22 統(tǒng)計(jì)各班不同學(xué)科在年級(jí)各名次段的人數(shù)和百分比，能夠更清楚了解各班級(jí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)狀況。 拓展分析 — 群體名次頻數(shù)分析 圖中 2班和 3班的平均分相近，但學(xué)生名次頻數(shù)分布有很大差異 23 分析各班優(yōu)秀學(xué)生和需努力學(xué)生分布狀況，為教師選拔學(xué)科競賽和需特別輔導(dǎo)的學(xué)生提供依據(jù)。 高低組人數(shù)比例在系統(tǒng)管理中可靈活設(shè)定 拓展分析 — 群體高低組頻數(shù)分析 可按班級(jí)進(jìn)行設(shè)定 24 分析圖中 1班和 2班，兩個(gè)班級(jí)的總分平均分一樣，但各班級(jí)的學(xué)生結(jié)構(gòu)有很大不同。 1班最高分和高分組平均分均高于 2班，但 1班的最低分和低分組平均分均低于 2班，可見 1班的兩極分化現(xiàn)象較嚴(yán)重，高分組和低分組學(xué)生都較多， 2班則居中度比較高。 拓展分析 — 群體在各學(xué)科中得分分布分析 以班級(jí)最高分、最低分、高分組平均分、低分組平均分、班級(jí)平均分反映各班級(jí)得分分布情況。 25 （二）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析與監(jiān)控 使用 命題雙向細(xì)目表 進(jìn)行 教學(xué)內(nèi)容與 學(xué)習(xí)行為目標(biāo) （認(rèn)知的、情感的、技能的） 達(dá)成度分析與監(jiān)控 26 通過試題分析反饋教學(xué)效果，了解試卷難度、信度、區(qū)分度，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并為教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)反思提供了有效依據(jù) 27 試卷個(gè)體得分率分析 通過個(gè)體的分析率分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。從而為學(xué)生提供有針對性地教學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練。 28 雙向細(xì)目表個(gè)體的診斷與分析 雙向細(xì)目表分析 有效反饋學(xué)生認(rèn)知水平的各項(xiàng)指標(biāo)和各知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)達(dá)成度，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的薄弱環(huán)節(jié) 從圖中舉例的一份物理試卷的分析可知，該學(xué)生在認(rèn)知水平中識(shí)記、應(yīng)用、分析上相對比較比較薄弱；在知識(shí)點(diǎn)浮力、壓強(qiáng)和能量守恒上相對比較薄弱；其中浮力知識(shí)點(diǎn)上識(shí)記和綜合比較薄弱。因而，教師和學(xué)生家長根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中薄弱環(huán)節(jié)，有針對性得對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生成績才能快速有效提高。 29 達(dá)成度分析 — 知識(shí)點(diǎn)分析（個(gè)體） 個(gè)體知識(shí)點(diǎn)分析： 匯總知識(shí)點(diǎn)分布的題目、分值以及知識(shí)點(diǎn)的總分值，分析個(gè)人與全校以及班級(jí)知識(shí)點(diǎn)的得分率比較，匯總出個(gè)人知識(shí)點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)。 30 （三）自我發(fā)展性評(píng)價(jià) （教學(xué)質(zhì)量縱向跟蹤） 一、個(gè)體發(fā)展性評(píng)價(jià) 通過學(xué)生各次考試名次、標(biāo)準(zhǔn)分、檔次、比值系數(shù)、 認(rèn)知水平等不同角度反映學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)步狀況。 二、班級(jí)群體發(fā)展性評(píng)價(jià) 通過班級(jí)各次考試均分系數(shù)、優(yōu)良率系數(shù)、及格率系數(shù)、 M’值、標(biāo)準(zhǔn)分、檔次人數(shù)等指標(biāo)跟蹤班級(jí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的 進(jìn)步狀況。 31 個(gè)人歷次單科或多科成績在班級(jí)、年級(jí)中的變化曲線圖 跟蹤類型 —— 名次跟蹤 一、個(gè)體發(fā)展性評(píng)價(jià) 32 ? ? 二、班級(jí)群體發(fā)展性評(píng)價(jià) — 均分系數(shù)跟蹤 從圖中舉例進(jìn)行分析， 4班入學(xué)基礎(chǔ)明顯要優(yōu)于 3班，但從歷次考試的曲線上看 4班雖然每次考試成績優(yōu)于其他班，但曲線呈下降趨勢，相應(yīng) 3班雖然前面考試成績還處于落后狀態(tài)，但整根曲線上看該班是在不斷進(jìn)步。因此，這張圖有效反映了班級(jí)成績的進(jìn)步狀況，為教師的評(píng)價(jià)和班級(jí)的發(fā)展提供了 準(zhǔn)確合理的參考依據(jù)。 33 群體總評(píng)及百分比 單科總評(píng) =第一次考試的單科分?jǐn)?shù) *第一次考試類型的權(quán)重 /各考試類型的權(quán)重之和 +第二次考試的單科分?jǐn)?shù) *第二次考試類型的權(quán)重 /各考試類型的權(quán)重之和 +...；總分總評(píng)：先讓各科分別乘以
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