【文章內(nèi)容簡介】 60?！拔易匀欢?……”“我不知不覺 ……”二、內(nèi)驅(qū)動：責任感、興趣“我本該 ……”“我樂意 ….”領(lǐng)管把社會主義核心價值體系融入班主任工作 ：? 把班級各個工作 細節(jié) 作為把社會主義核心價值體系融入班主任工作的契機，無論是班級日常教育管理，還是解決具體問題，無論是常規(guī)教育引導，還是處理突發(fā)事情，無論是面對全班，還是針對個體，都體現(xiàn) 關(guān)心、理解、引導、教育、注重心理疏導 ，并盡可能轉(zhuǎn)化為學生的 自我教育 和 自主管理 。? 《 指導綱要 》 班主任通過制定規(guī)章制度，工作計劃，成員組織，關(guān)系溝通協(xié)調(diào)，各項任務(wù)統(tǒng)籌，各種資源的整合等，來保證班級的秩序和各項工作的正常而有序地運行，保證學校工作得到貫徹，保證班級的常規(guī)性事務(wù)得到落實，活動得到開展，突發(fā)事件得到防范和處置。 這一切都是為 “ 育人 ” 創(chuàng)造條件。都需以 “ 育人” 為取向的管理（不同于市場的管理、企業(yè)的管理）。 班主任的管理有非常規(guī)性和常規(guī)性工作，大量的是常規(guī)性工作。 管 前提性 職責班級管理常規(guī)工作 常規(guī)工作是指在一定時間段內(nèi)，周期性地重復出現(xiàn)并規(guī)定必須完成的工作。 學年常規(guī) 中含月常規(guī)， 月常規(guī) 中含周常規(guī)， 周常規(guī) 中含 日常規(guī) 。日常規(guī)：　　 早見面、早自習、點名、作業(yè)檢查、遲到處理、課間休、集體操、午餐、午休、課上紀律、排路隊、衛(wèi)生值日、曠課處理、逃學處理、 ……周常規(guī) 組織學生參加升旗儀式、主持班會課、組織集體活動、體育鍛煉、統(tǒng)計出勤情況、工作小結(jié)（學習、紀律、衛(wèi)生、安全等工作）、周末大掃除等等。月常規(guī) 主持班干部會議、月底室內(nèi)外大掃除、督促檢查宣傳委員出一期板報、聯(lián)系數(shù)位家長、月匯報等等。學年 (或?qū)W期 )初期 常規(guī) 開學講話、提出班級奮斗目標、制定班規(guī)、制定班級工作計劃、個體目標、繳費注冊工作，新生常規(guī)教育和校紀班規(guī)教育，收假期作業(yè)和有關(guān)表格等，大掃除，布置教室、選班委、排座位、排好課間操與升旗集合隊形、檢查儀容儀表，建立特需生檔案（個別幫助計劃）等。學年 (或?qū)W期 )中期 常規(guī) 中期要動員學生復習迎考，文明考試，期中考后分析班級學習情況及班集體建設(shè)狀況，明確下半學期班級工作的努力方向，召開家長會，召開一次班級學生座談會了解學生對班級工作的反映，召開班級期中表彰會，表彰班級先進學生，等等。學年 (或?qū)W期 )末期 常規(guī) 做學生操行評定和評語工作，班級學期工作總結(jié)、建立班級假期聯(lián)絡(luò)網(wǎng)、安排布置假期班級活動、對學生進行假期遵紀守法和安全教育、填寫 《 聯(lián)系手冊 》 ，并發(fā)給學生假期帶回給家長，下學期及時收回、對個別學生的談話。 …… 在學年常規(guī)中還包括各種教育活動：如組織軍訓、教師節(jié)、國慶節(jié)、體育節(jié)、中秋節(jié)、秋游、志愿者活動、讀書會、春游、藝術(shù)節(jié)、六一節(jié)、表彰會等等； 此外 ,還有安全常規(guī)：安全教育（如交通安全、游泳安全、防火安全、活動安全）、安全演習（火災(zāi)、地震撤離等）、實行安全請示與報告制度、檢查并消除安全隱患等等。班主任常規(guī)工作有許多具體操作性規(guī)定或要求，舉例： 學生考勤工作 ： 學生的考勤記載，定期審核、公布、匯報，在學生操行評定表中加載。對遲到的學生及時教育，對無故曠課的學生及時與家長聯(lián)系，查明原因，向?qū)W校匯報等。 班集體建設(shè)工作 ： 組織和檢查 《 班級日志 》 的填寫工作，班干部會議（分工、職責、學習、交流、反思、問題解決等），與任課老師的溝通，研究班級學風，輿論氛圍、人際氛圍、情緒氛圍等營造工作，特需生的個別工作，組織活動（詳見 《 班主任與每一次活動 》 ）等。 家訪工作 ： 與家長取得聯(lián)系，通報學生的在校情況，必要時上門家訪，每學期與家長聯(lián)系人數(shù)達一定比例（利用電話、 《 家校聯(lián)系冊 》 、短信、網(wǎng)絡(luò)等手段），建立學生跟蹤檔案等。 板報工作： 組織板報小組、指導學生策劃、審查板報內(nèi)容，督促定期更換等。 班會和主題班會 ： 班會（情況調(diào)查工作、研究問題、確定目的、寫出方案）主題班會（情況調(diào)查工作、研究問題、確定主題、研制方案、組織實施） 法制、文明行為、 安全教育安全教育 ： 定期的遵紀守法教育（學生守則等），文明禮貌教育：如要求學生看見老師和學校其他人員要問好，老師要回應(yīng)學生的問好，也可主動向?qū)W生問好。愛護公物，不得在課桌上亂涂亂畫，遵守公共秩序和社會公德，上下樓梯靠右走，不在教室內(nèi)或走廊追逐打鬧；安全教育：夏不到不安全水域游泳、冬不到不安全的河面滑冰、各種危險事故的預防和應(yīng)對訓練等等。 學期結(jié)束工作 ： 學生操行評定、學生評語（用第二人稱）、學生評優(yōu)、填寫各種表格，如德育考核表，學生手冊、學生量化考核表，完成一篇德育論文或班主任工作案例等。 案例? 忙亂的一天? 7： 20—7： 35理當天的工作任務(wù)， 設(shè)計一天的日程。? 7： 35—7： 40詢問紀律委員楊珺學生到校情況。核實幾個一日量表。? 7： 40—7： 50晨會? 7： 51—7： 58給裴夢婷和薛永華調(diào)位? 7： 58—8： 00學生課前兩分鐘中離開。? 8： 00—8： 45備課。 《 偉大的悲劇 》 （第一課時）。? 8： 46—8： 50去教室，準備上課。? 8： 50—9： 30上第一節(jié)語文課。? 9： 31—9： 40選出優(yōu)秀學生名單。? 9： 41—9： 58到操場跟操。? 9： 58—10： 00去另一個班的教室，準備上課。? 10： 00—10： 40上第二節(jié)語文課。? 10： 41—10： 48回本班教室， 明確家長會的召開時間 。? 10： 50—11： 05起草 《 蘭山區(qū)第四屆優(yōu)秀教育科研成果評選的材料報送說明 》 。? 11： 06—11： 20去閱覽室快速 翻閱當天的書報 。? 11： 21—11： 40機動 時間。? 11： 40—14： 30到教室送學生回家、午飯、午休。? 14： 20—14： 38簽到后到辦公室簡單 調(diào)整下午的日程安排 、檢查學生到校情況。? 14： 40—15： 40改作業(yè)。? 15： 41—16： 10準備家長會的講解內(nèi)容。? 16： 11—16： 40到操場跟操。? 16： 41—17： 10繼續(xù)準備家長會的內(nèi)容? 17： 11—17： 40機動 時間。? 17： 41—17： 49記錄 《 工作日志 》? 17： 50—18： 00去教室安排家長會前的事宜。 ? 18： 00—19： 00晚飯、準備家長會? 19： 00—20： 00開家長會 。? 20： 00—20： 30和要求單獨交流的家長溝通。例：王立華：一日安排? 首先，梳理一天工作任務(wù)的輕重緩急：? 把工作任務(wù)分三個層次：不可不做的任務(wù)、有可能發(fā)生的事情、可做可不做的事情。? 為了完成 “必須做的 ”，用 “趕緊 ”、 “關(guān)手機 ”等來保證。? 為了 “可能發(fā)生的事 ”他做了各種預測，給自己一個緩沖空間，以保證從容應(yīng)對；? 而對 “可做可不做的事情 ”他采用一系列靈活的方式：如委任、班干部代勞、聽匯報、詢問或后移等等。? 整個安排緊湊但不忙亂，有序不乏靈活；能統(tǒng)籌的則統(tǒng)籌，能分解的則化整為零，既省時又省力。常規(guī)管理? 計劃化 ——預先安排（非臨時應(yīng)對）? 自主化 ——學生參與、自主管理（非包辦代替） 委任、定班規(guī)? 機制化 ——方法制度化、運行自動化（非由人隨意） 排座位? 新穎化 ——有變化，出新招（非墨守陳規(guī)）? 彈性懲罰制? 輪換制、委員會制 ? 多個崗位制： “美容師 ”（負責擦黑板）、 “營養(yǎng)師 ”（負責管理午餐）等新穎獨特的崗位名字，隨后讓學生自選崗位，自定名字， ——“五彩先生 ”（負責管理粉筆）、 “通風精靈 ”（負責開窗通風）、 “護花使者 ”（負責植物護理）、 “光明天使 ”（負責燈）等。 方向性 職責。 創(chuàng)設(shè)班級建設(shè)目標，激勵班級成員去實現(xiàn)目標；通過營造氛圍、班風，形成一種班級“ 文化 ” ，把班級由群體變成一個有凝聚力、有共同價值追求的合作團隊；等等。 通常講的 “ 班集體建設(shè) ” 、 “ 團隊建設(shè)” 、 “ 班級文化建設(shè) ” 。 （ 要點： 對整個班級的價值引領(lǐng)）領(lǐng)文化 （供討論、參考）?人類創(chuàng)造的 “物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品 ”的總和。?文化是一個群體在一定時期內(nèi)形成的思想、理念、行為、風俗、習慣，及由這個群體整體意識所輻射出來的一切活動。?文化是隱含著、或集中反映著特定群體共有價值觀、審美觀、理念、宗教信念等意識觀念的 “群體行為方式和思維方式”班級文化1