【文章內容簡介】 擬運營等數字化教學資源，搭建校企數字傳輸課堂，將企業(yè)的生產過程、工作流程等信息實時傳送到課堂 ，使企業(yè)兼職教師在生產、工作現場直接開展專業(yè)教學，實現校企聯合教學。 建設期內計劃投入經費 20萬元。 （ 2）建設內容 1)實施 “任務驅動、項目導向 ”學做一體的教學模式 教學課程體系設計的工作思路是：根據本專業(yè)對應工作崗位及崗位群實施典型工作任務分析，典型工作任務形成綜合能力領域，將能力領域進一步轉換為課程，并分解為各項學習情境，再據以設計學習內容。學習情境是組成學習領域課程方案的結構要素，是課程方案在職業(yè)學校學習過程中的具體化。 2)改革課程教學手段，發(fā)展計算機仿真實訓系統(tǒng) 在實際教學中突出學生在教學活動中 的主體地位，以充分調動學生的學習積極性和創(chuàng)造性為核心，在真實的工程環(huán)境中，以學生在畢業(yè)后將要從事的工作崗位上進行實訓為主要內容開展教學方法和手段的改革。要通過課堂教學和教學方法的研究，廣泛吸收先進的教學經驗，逐步掌握和利用多種教學方法及現代信息技術組織課堂教學，專業(yè)核心課程進行虛擬和現場教學，在豐富教學方法、提高教學效果上下功夫。在教學中，著力培養(yǎng)學生崗位的實際操作能力、綜合分析問題、解決問題的能力。 3)開展理論教學方法和手段的改革，重點改革傳統(tǒng) “滿堂灌 ”的教學方法，鼓勵專業(yè)教師結合專業(yè)課程特點制作多媒體 課件；搜集反映現場生產設備圖片和照片；針對課程學習領域特點，充分利用計算機仿真軟件系統(tǒng)進行現場教學，講中練、練中講，使學生能很快理解掌握所學內容。 4)改革考試制度和考試方法，理論課考試體系徹底改變過去一張試卷定成績的方法，主干課程均建立試題庫，并采取多種形式的綜合考評方法，嚴格標準。實踐環(huán)節(jié)的考核以基本技能為主。實訓課程要求學生在每個崗位實訓結束后寫出內容詳實的崗位實訓總結，崗位實訓采用導師負責制，指導教師和班主任對學生崗位實訓中的實習紀律、規(guī)范能力、實習報告、綜合考核方面進行分別評價，最后進行綜合打分， 學生的崗位實訓成績記入學生的檔案。畢業(yè)實習、畢業(yè)設計考核根據設計效果，創(chuàng)新能力和答辯情況評定成績。同時建立試卷分析及考試結果分析、統(tǒng)計、評定的教學質量分析制度，形成了以教學督導、學生評教、社會評價為主要形式的教改質量監(jiān)控系統(tǒng)，促進了教學質量的提高。 5)完善實踐教學方法和手段，注重增強學生對現場真實化感性認識，利用校內和校外實踐條件，鼓勵學生深入實際，獨立思考，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。 6)以賽促學，提高綜合能力 我們還將不斷加大投入，并建立長效的激勵機制，調動教師和學生參賽的積極性。我們這二年每年都 組織學生參加國家或行業(yè)職業(yè)技能競賽和大學生 “雙創(chuàng) ”活動，并在競賽中成績顯著。 通過競賽活動開展，極大激發(fā)學生學習熱情和動力，學生從競賽中獲得了理論和操作水平提高，也在就業(yè)推薦中受到企業(yè)青睞。 同時，我們每年都舉辦富有專業(yè)特色的 “鋼鐵知識競賽 ”，這些活動的開展都激發(fā)學生學習興趣。 7)發(fā)揮兼職教師作用，將車間變成課堂 按照本專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施計劃，每學期組織學生下廠，利用這一機會充分發(fā)揮兼職教師作用，讓兼職教師在生產、工作現場直接開展專業(yè)教學，增強學生感性認識，易于掌握所學知識，實現校企聯合教學，彌補課堂教學不 足，提高教學效果。兼職教師教學占 20%。 (1)建設目標 建立和完善 “雙師 ”結構教師隊伍培養(yǎng)和評聘制度，促進專業(yè)骨干教師積累企業(yè)工作經歷和樹立行業(yè)影響力，促進來自生產一線的兼職教師承擔相應比例的教學任務。通過校企合作，建設專兼結合專業(yè)教學團隊，建立有效的團隊合作教學機制，推進校企之間技術研討和經驗交流的制度化建設，提高技術服務能力；突出教學團隊的梯隊建設，發(fā)揚傳、幫、帶作用，加強青年教師培養(yǎng)，形成數量充足、結構合理、德技雙馨的專業(yè)教學團隊。 建設期內計劃投入經費 20萬元。 (2)建設內容 1）加強專業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng) 聘請 12名國內軋鋼領域有影響的專家作本專業(yè)行業(yè)專家，在校內選拔培養(yǎng) 12名專業(yè)帶頭人、 4名骨干教師。專業(yè)帶頭人和骨干教師在校外專家指導下，通過在馬鋼等企業(yè)擔任 “訪問工程師 ”、掛職鍛煉、參與企業(yè)的技術改造等措施，增強實踐能力；通過到國內兄弟院校學習訪問、進修、培訓、考察、交流，提高教師的教學科研能力與專業(yè)學術水平，成為示范專業(yè)建設中堅力量，帶動本專業(yè)教學團隊綜合水平的提高 。 2）建設 “雙師結構 ”教學團隊 采取具體措施有：安排教師到校外實訓基地掛職頂崗。要有計劃地安排教師到 校外實訓基地掛職頂崗學習，拜實踐工作人員為師跟班見習，熟悉生產過程，參與項目開發(fā)、經營管理和課題研究等，增加專業(yè)知識，提高專業(yè)實踐能力；加強校內實踐技能培訓。發(fā)揮校內實訓基地設備設施先進的優(yōu)勢，對所有專業(yè)教師，開展多種形式的實踐技能培訓，安排教師在校內培養(yǎng)鍛煉；加強政策引導。招聘教師優(yōu)先錄用有 2年以上實際工作經驗的碩士及博士研究生，要求新進教師來校工作三年內達到 “雙師 ”素質，現有專業(yè)教師中未達到 “雙師 ”素質的要求在兩年內達到“雙師 ”素質，專業(yè)教師每兩年中必須有兩個月到企業(yè)或生產服務一線實踐，把 “雙師 ”素質作 為教師職稱評聘的重要依據，引導教師向 “雙師型 ”發(fā)展。 3）校企合作，建設專兼結合專業(yè)教學團隊 由于兼職教師熟悉和掌握生產一線的實際情況，在教學中能夠有針對性、有目的性組織教學，使學生易于理解和感興趣，教學效果好。因此，在現有基礎上，通過校企合作，采取 “走出去、請進來 ”方式，挖掘出生產一線的 “德高、藝精 ”的專家、技師，充實到兼職教師隊伍，不斷提高專業(yè)教學水平和質量。 建立和完善兼職教師的教學激勵機制，兼職教師要參與本專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定，課程體系設計，參與學生實踐課程教學與輔導，學院要有計劃妥善安排兼職教師利 用業(yè)余時間來校講座、講課、鑒定考試。 系部建立動態(tài)的、由企業(yè)專家和能工巧匠組成的兼職教師資源庫，及時在每學期期末提出下學期的兼職教師需求情況表，加強對兼職教師教學能力的培訓，構建相應的教學質量監(jiān)督體系，按照 “優(yōu)勝劣汰 ”的機制，管理兼職教師隊伍。建成后使兼職教師承擔課時量能達到 20%左右。 4）加強培養(yǎng)，突出教學團隊的梯隊建設 專業(yè)帶頭人和骨干教師必需承擔培養(yǎng)青年教師的任務。建立聽課助課制度，通過他們每學期至少開展 1次示范性公開課教學，每學期至少聽 4次青年教師的課，指導青年教師編寫教案，帶領青年教師參與教材編寫和精品課建設，指導青年教師參加實踐鍛煉等活動，充分發(fā)揮教學團隊中的專業(yè)帶頭人和骨干教師 “傳、幫、帶 ”的作用。形成數量充足、結構合理、德技雙馨的專業(yè)教學團隊。 (1)建設目標 建立就業(yè) (用人 )單位、行業(yè)協會、學生及其家長、研究機構等利益相關方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質量評價制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質量的重要指標，并對畢業(yè)生畢業(yè)后至少五年的發(fā)展軌跡進行持續(xù)追蹤。通過對教育教學活動和 職業(yè)發(fā)展信息化管理，分析學生（畢業(yè)生）、教師、管理人員等有關學習（培訓）、教學、工作等方面的信息，為教學質量管理、招考辦法改革、專業(yè)設置優(yōu)化、人才培養(yǎng)方案制定、課程調整創(chuàng)新、辦學成本核算、制度設計等提供科學依據。 建設期內計劃投入經費 10萬元。 (2)建設內容： 1）成立一個涵蓋用人單位、行業(yè)協會、教研機構、學生及家長的360176。的第三方綜合評價機構。 2）通過制度建設，完善第三方評價體系 具體制度有：建立畢業(yè)生反饋制度即畢業(yè)生定期向學校匯報就業(yè)信息及就業(yè)過程的表現；建立輔導員抽查制度即輔導員深入企業(yè)了解畢業(yè)生在實際工作中的真實表現及在崗情況；建立企業(yè)評價反饋制度即企業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)進行綜合評價，包括學生的工作態(tài)度和能力、誠信品質、敬業(yè)精神和責任意識；建立行業(yè)協會和研究機構調研制度即利用行業(yè)協會和相關研究機構進行調研，對畢業(yè)生的整體就業(yè)素質進行評價；建立學校長期跟蹤制度即定期到企業(yè)（用人單位）走訪對畢業(yè)生畢業(yè)后五年內的發(fā)展軌跡進行持續(xù)追蹤，及時了解本專業(yè)就業(yè)率、就業(yè)質量和企業(yè)滿意度的變化。 （ 3）以點帶面，促進第三方評價實施 建設期內，以馬鋼合肥公司為試點單位，成立由合肥公司、省行業(yè)協會、學校、學生及家長的綜 合評價機構。加強制度建設和執(zhí)行力度，建立跟蹤反饋，考察學生就業(yè)整體素質。在試點基礎上，總結推廣。 6提升社會服務能力 （ 1）建設目標 加強校企合作，和企業(yè)共同開展課題研究，企業(yè)管理研究、職工崗位培訓和崗位技能鑒定等工作。 建設期內計劃投入經費 5萬元。 （ 2）建設內容 利用雄厚的師資隊伍和先進的軋鋼仿真實訓室，成立材料成型控制技術（軋鋼生產技術）服務中心，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，實現資源共享，開展面向冶金企業(yè)的技術咨詢、技術開發(fā)和技術培訓。與企業(yè)工程技術人員共同開發(fā)技改項目，解決企業(yè)生產中的難題，開展操作人員崗前培訓和技師培訓為主的各類生產技術培訓；開展面向中、高職學生和社會的職業(yè)技能鑒定工作。 7．輻射專業(yè)群 （ 1）建設目標 以服務石家莊經濟和機械加工行業(yè)為宗旨，以培養(yǎng)精密鑄造生產、機械精密加工高技能人才為目標，以現代高新技術企業(yè)的生產過程和工作任務為載體，落實學院 “工學結合、實境育人 ”人才培養(yǎng)模式，實施以“雙師 ”結構提高為重點的師資隊伍建設，以生產性實訓為中心的實驗實訓條件建設，以先進的生產流程為導向的課程體系建設，以職業(yè)技能培訓、應用技術開發(fā)為主要任務的社會服務能力建設，全面提高教學基礎建設的水平，充分彰顯專業(yè)特色 ，使專業(yè)群各專業(yè)建設進入河北省先進行列，為地方經濟和鑄造、 加工行業(yè)的發(fā)展提供人才保障和智力支持。 建設期內計劃投入經費 10萬元。 （ 2）建設內容 以服務石家莊經濟和鑄造加工行業(yè)為宗旨，以培養(yǎng)現代精密鑄造技術高技能人才為目標，以現代高精度加工企業(yè)的生產過程和工作任務為載體，落實學院 “工學結合、實境育人 ”人才培養(yǎng)模式。實施以 “雙師 ”結構提高為重點的師資隊伍建設，以生產性實訓為中心的實驗實訓條件建設，以先進的生產流程為導向的課程體系建設，以職業(yè)技能培訓、應用技術開發(fā)為主要任務的社會服務能力建設，全面提高教學基礎建 設的水平，充分彰顯專業(yè)特色，使材料成型與控制技術 專業(yè) 進入河北省同類高職院校的 領先 行列，為地方經濟和冶金行業(yè)的發(fā)展提供人才保障和智力支持。 1）打造一支 “德高、學博、技強 ”雙師教學團隊，實現專業(yè)群內優(yōu)質資源共享 2）推行 “雙證制 ”模式，打造復合型人才 推行 “雙證制 ”模式，在專業(yè)群內學生可取得鑄鋼工、脫模工、數車、加工中心高級工等職業(yè)資格證書及計算機等級證書、英語應用能力等級證書，學生根據自己的興趣和特長，還可以取得普通話合格證書、高級營銷員證書等。體現了高職教育從學科本位向能力本位的轉移，也體現了培養(yǎng)高端復合 型人才為目標的辦學理念。 3）突出專業(yè)特色，強化崗位技能，構建與生產過程相對應的課程體系 以精密鑄造生產過程為框架，構建與工藝流程相吻合的課程體系；以崗位能力培養(yǎng)為目標，整合專業(yè)課教學內容；以操作技能訓練為主線，設置實訓教學環(huán)節(jié)。 4）搭建平臺，資源共享，加強社會服務能力建設 利 用雄厚的師資隊伍和先進的 材料檢測與測量實訓室 、 精密鑄造生產、加工、維修仿真實訓室 設備實訓條件，成立臘膜成型生產技術服務中心、機械加工技術服務中心，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，實現資源共享，開展面向鑄造企業(yè)的技術咨詢、技術開發(fā)和技術培訓。與企業(yè)工程 技術人員共同開發(fā)技改項目，解決企業(yè)生產中的難題，開展操作人員崗前培訓和技師培訓為主的各類鑄造成型技術培訓；開展面向高職學生和社會的職業(yè)技能鑒定工作 5）適應生產崗位群需求，建設優(yōu)勢互補、資源共享的專業(yè)群 以 “材料成型技術與控制 ” 為主、發(fā)展 “機械設計與制造 ”、 “精密機械技術 ”、 “焊接技術及自動化 ”、 “模具設計與制造 ”、 “機械制造與自動化 ”專業(yè)，構成機電生產專業(yè)群建設。構建適應精密鑄造和加工企業(yè)崗位群的 “1個重點、 2個帶動、 3個拓展、 ”特色專業(yè)群，形成與精密鑄造企業(yè)生產崗位群相對應的材料類專業(yè)群，使專業(yè)群內 相關專業(yè)在實驗實訓條件、教師團隊、課程建設等方面得到全面提升，增強為精密鑄造生產產業(yè)鏈服務的能力。 四、建設經費預算 建設項目總投資 500萬元，主要由學院自籌，校企合作企業(yè)資助，主管部門政策傾斜和中央財政實施資金保障。根據《教育部財政部關于支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力的通知》教職成 [2020]11號文件最后一條（資金管理）規(guī)定： 中央補助資金主要用于專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施、課程與教學資源建設、實訓實習條件改善、現代信息技術應用與數字校園建設、校企合作制度與管理運行機制建設、師資