【文章內(nèi)容簡介】 蹤方式和圖像分析識別方式獲得攝像機(jī)運動參數(shù)，包括機(jī)頭運動參數(shù)（搖移、俯仰等）、鏡頭運動參數(shù)（如光圈、變焦、聚焦等）和空間位置參數(shù)（地面位置和高度），然后根據(jù)這些參數(shù)去控制虛擬背景生成系統(tǒng)，從而使虛擬背景與前景保持正確的透視關(guān)系。最后利用色鍵合成器將前景和虛擬背景進(jìn)行合成并供節(jié)目播出。 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 四、數(shù)字教育電視教材稿本編寫 電視教材稿本編寫和教材錄制是電視教材編制的兩個基本階段。電視教材稿本主要包括文字稿本、分鏡頭稿本和節(jié)目完成臺本，它們是電視教材創(chuàng)作的基礎(chǔ)： ⒈ 文字稿本 2. 分鏡頭稿本 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 ⒈ 文字稿本 是一種以文字和圖形為主來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，為編導(dǎo)提供分鏡頭使用的書面材料，是電視教材的表現(xiàn)形式： （ 1） 文字稿本的性質(zhì) （ 2） 文字稿本的作用 （ 3） 文字稿本的格式 （ 4） 文字稿本的創(chuàng)作過程 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 （ 1）文字稿本的性質(zhì) ?兼有文學(xué)劇本和文字教材的一些特點，但具有其獨特的一些性質(zhì)。 ?文學(xué)劇本追求其內(nèi)在的故事性和藝術(shù)性，而電視教材文字稿本則把內(nèi)容的教學(xué)性和科學(xué)性作為主要目標(biāo)，故事和藝術(shù)只是其借用的手段而已。 ?文字教材是對教學(xué)內(nèi)容直接表述，是以教師和學(xué)生為傳播對象的，而電視教材文字稿本是通過形象去表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的，只是作為分鏡頭使用的書面材料。 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 （ 2）文字稿本的作用 文字稿本的是電視教材創(chuàng)作的基礎(chǔ)，是電視教材創(chuàng)作的大綱，為教材進(jìn)行主題的確立、結(jié)構(gòu)的建立、形象的塑造以及相關(guān)素材的搜集提出了一個總的要求，同時，它也是編制人員進(jìn)行分鏡頭稿本創(chuàng)作的重要依據(jù)。 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 （ 3）文字稿本的格式 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取不同的格式，對于電視教材編制具有重要意義。常用的有： ?講稿式 ?圖解式 ?聲畫式 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 講稿式 ?基本涵義：以教師形象為電視畫面主體，以教師的講解內(nèi)容為解說詞。 ?使用類型：講授型電視教材 ?主要形式：“教師形象 +解說詞 …………（字幕） ………… 教師形象 +解說詞 ………… （圖表） ………… 教師形象 +解說詞 ………… （圖象） ………… 教師形象 +解說詞 ………… ” 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 圖解式 ?基本涵義：在電視畫面簡圖旁邊加對應(yīng)的解說詞。 ?使用類型：圖解型電視教材 ?主要形式： 圖片 1………… 解說詞 圖片 2………… 解說詞 圖片 3………… 解說詞 圖片 4………… 解說詞 ………………………… ………………………… ………………………… 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 聲畫式 ?基本涵義：詳細(xì)的電視畫面和解說詞呈對應(yīng)關(guān)系出現(xiàn)。 ?使用類型：圖解型、戲劇型、綜合型電視教材 ?主要形式： ：畫面和解說詞分開左右 兩邊寫。 ：畫面和解說詞分開上下寫。 ：畫面和解說詞混合一起寫。 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 （ 4）文字稿本的創(chuàng)作過程 文字稿本的完成，大致需要以下幾個階段：搜集相關(guān)信息和資料； ?確立選題、選型與選材； ?確定結(jié)構(gòu)，擬定編寫提綱； ?文字稿本的書寫； ?檢查和修改定稿。 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 2. 分鏡頭稿本 （ 1） 鏡頭、鏡頭組和分鏡頭 （ 2）分鏡頭的依據(jù)： 依據(jù)人的視感知規(guī)律 依據(jù)蒙太奇組接原則 （ 3） 分鏡頭稿本概念和內(nèi)容 （ 4） 分鏡頭稿本的格式 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 （ 1）鏡頭、鏡頭組和分鏡頭 ?鏡頭是電視畫面敘事和表意的基本單位，是指攝像機(jī)從開始拍攝到結(jié)束拍攝這段時間內(nèi)所拍攝的相連的電視畫面。 ?將兩個或者兩個以上的鏡頭組接起來，能夠表達(dá)一個完整的意思的鏡頭集合就是鏡頭組。 ?在電視教材編制中，把文字稿本內(nèi)容分切成一系列可以拍攝的鏡頭稱為分鏡頭。 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 依據(jù)人的視感知規(guī)律 視感知規(guī)律是人的一種心理現(xiàn)象，諸如人的視覺暫留原理、完型心理和似動現(xiàn)象等，它們都是進(jìn)行鏡頭分切和組接的依據(jù)，即在進(jìn)行鏡頭景別、角度、時間等設(shè)置和變化時，要充分考慮到接受對象的心理需求和接受過程，盡量能夠讓他們看得清、看得全和看得準(zhǔn)。 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 依據(jù)蒙太奇組接原則 ?蒙太奇是法語 montage的譯音，原是法語建筑學(xué)上的一個術(shù)語，意為裝配、合成之意。后來被電影引用，引申為鏡頭的組接的技巧。 ?影視藝術(shù)反映現(xiàn)實獨特的形象思維方法和作為影視作品的基本結(jié)構(gòu)手段和敘述方式，也是鏡頭組合的全部藝術(shù)技巧?？傊?，蒙太奇是影視創(chuàng)作的基礎(chǔ)，是影視作為一門獨立藝術(shù)的重要標(biāo)志。 ?蒙太奇具有敘事和表意兩大功能，即 敘事蒙太奇 和 表現(xiàn)蒙太奇 。 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 敘事蒙太奇 ?敘事蒙太奇根據(jù)情節(jié)和內(nèi)容的時間流程、邏輯順序、因果關(guān)系來分切和組合鏡頭，場面、段落，從而展現(xiàn)動作的連貫性。 ?敘事蒙太奇有這么幾種形式：平行蒙太奇 、交叉蒙太奇 、重復(fù)蒙太奇 、連續(xù)蒙太奇。 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 表現(xiàn)蒙太奇 ?表現(xiàn)蒙太奇是根據(jù)畫面的內(nèi)在聯(lián)系，通過畫面與畫面以及畫面與聲音之間的變化與沖擊，造成單個畫面本身無法產(chǎn)生的概念與寓意，激發(fā)觀眾聯(lián)想。 ?表現(xiàn)蒙太奇有這么的幾種形式：抒情蒙太奇 、心理蒙太奇 、隱喻蒙太奇 、對比蒙太奇。 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 （ 3）分鏡頭稿本概念和內(nèi)容 ?將文字稿本所要表達(dá)的畫面意義區(qū)分出一個個可供拍攝的鏡頭，再將分鏡頭的內(nèi)容記錄在一種專用的表格上，為節(jié)目的拍攝錄制作參考和應(yīng)用，這種稿本稱為分鏡頭稿本。 ?包括：一個個具體形象的可供拍攝的畫面鏡頭； 鏡頭之間的組接技巧以及相應(yīng)的鏡頭組；對應(yīng)鏡頭的解說詞；對應(yīng)鏡頭組、場面和段落的音樂與音響，四個方面的內(nèi)容。 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 （ 4）分鏡頭稿本的格式 機(jī)號 鏡號 景別 技巧 畫面內(nèi)容 長度 S 解說詞 音樂 音響 備注 片名： 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 五、數(shù)字教育電視節(jié)目的制作 與傳統(tǒng)模擬教育電視制作過程一樣，數(shù)字教育電視節(jié)目的制作一般要經(jīng)過前期準(zhǔn)備、現(xiàn)場制作和后期編輯三個階段，如下表所示： 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 制 作過 程 主要工作 計算機(jī)參與 前 期 準(zhǔn) 備 ⒈ 電視稿本、制片預(yù)算計劃和制作時間表 ⒉ 組建攝制組 ⒊ 美工、動畫各種視聽資料的準(zhǔn)備 ⒋ 排練和演示過程 ⒌ 燈光和場景的布置內(nèi)景現(xiàn)場制作和外景現(xiàn)場制作 ⒈ 利用文字處理軟件進(jìn)行各種文案的寫作，便于加工和修改。⒉ 計算機(jī)化的演員數(shù)據(jù)庫⒊ 數(shù)字化故事版、圖形圖像處理軟件和網(wǎng)絡(luò)化資源⒋ LCD和數(shù)字化的監(jiān)控設(shè)備⒌ 利用場景和燈光設(shè)計軟件進(jìn)行模擬和制作 現(xiàn) 場 制 作