下載瀏覽：腳踏實地豐富內(nèi)涵，因地制宜提高質(zhì)量(講座ppt-鄭(編輯修改稿)
2025-02-12 13:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 性、實踐性。企業(yè)需要什么就學(xué)什么，導(dǎo)致學(xué)生在一個企業(yè)接受培訓(xùn)參加工作后再想轉(zhuǎn)到另外一個企業(yè)就非常困難，制約了個人生涯的發(fā)展。 ? 學(xué)校加企業(yè)模式 德國人提出的“雙元制”職業(yè)教育，是一種以企業(yè)為主體，力圖把社會需求或企業(yè)需求與教育需求和個人需求結(jié)合起來的一種模式。 ? 我國積極推進(jìn)的 “校企合作，工學(xué)結(jié)合”或“產(chǎn)學(xué)結(jié)合” 等措施成為高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的主要空間。以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式和 CDIO模式為背景的教學(xué)改革正在如火如荼的進(jìn)行中。 ? 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式和 CDIO模式實施存在諸多的制約因素，包括學(xué)校和企業(yè)的文化背景、職業(yè)教育體制保障條件（如政府、產(chǎn)業(yè)界的支撐，保證校企合作的有效運行）、實踐條件（企業(yè)無積極性、校內(nèi)經(jīng)濟(jì)實力不足）、教師實踐能力素質(zhì)等。 ? 目前能夠?qū)嵤白鲋袑W(xué)”的課程仍是少數(shù)，多數(shù)院校大多數(shù)專業(yè)的絕大部分課程仍在實施“學(xué)中做”措施。 走出誤區(qū)，避免生搬硬套 ? 知識和技能都是教學(xué)過程的重要元素 ? 知識分為顯性知識和隱性知識。 ? 通常被描述為知識的，即以書面文字、圖表和數(shù)學(xué)公式加以表述的稱為顯性知識。 ? 未被表述的知識，像我們在做某事的行動中所擁有的知識，我們知道但難以言述的知識稱為隱性知識。 ? 技能 ，是“掌握和運用專門技術(shù)的能力”，又被指稱為“技藝才能”。 根據(jù)傳統(tǒng)的教育學(xué)和心理學(xué)理論，常以智力活動與肢體活動的差異作為標(biāo)準(zhǔn)，將技能分為動作技能和心智技能。 ? 所謂動作技能 ，是“對環(huán)境產(chǎn)生直接影響的熟練而精確的身體運動能力”。動作技能是一種習(xí)得的能力，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動的活動方式，其形成包括操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練四階段。動作技能既存在于要求使用某種裝置的任務(wù)中，如騎車、駕車、操作機(jī)器等，也存在不要求使用裝置的活動中，如競走、游泳、舞蹈等。 ? 所謂心智技能 ，是“運用概念和規(guī)則辦事的能力”，或者指“在頭腦中對各種信息進(jìn)行加工”的技能。它也被細(xì)分為：分析和綜合、比較和分類、抽象和具體、歸納和演繹等技能。心智技能是“借助于內(nèi)部語言在頭腦中進(jìn)行認(rèn)識活動的技能”，亦即進(jìn)行心智操作的技能，如運算、閱讀、作文、創(chuàng)意等。 ? 這種分類，重視技能差異，操作上卻“把技能擴(kuò)展到了認(rèn)識的領(lǐng)域，與知識糾纏在一起，模糊了技能的本質(zhì)特征”。但這確是為科學(xué)所證實的分類
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