【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生均撥款 （元） 2023 468 8626 2023 746 6522 19942023年是我國(guó)高等教育發(fā)展 最快的時(shí)期 表 1：中國(guó)普通高校數(shù)量增長(zhǎng)情況 1994年 2023年 2023/1994 普通高等學(xué)校數(shù) 1080 1980 183% 從精英教育進(jìn)入大眾化教育階段 表 2： 19942023中國(guó)高等教育發(fā)展規(guī)模 單位：萬(wàn)人 1994年 2023年 2023/1994年在校生數(shù) 增長(zhǎng) 在校生數(shù) 毛入學(xué)率 在校生數(shù) 毛入學(xué)率 高等教育 528 2071 392% 其中： 全日制高等教育 280 1334 476% 具有高等教育文化程度人口數(shù)量迅速增長(zhǎng) 表 3：大專以上文化程度人口增長(zhǎng) 單位：萬(wàn)人 / 1982 1990 2023 2023 2023/1982 600 1600 4400 7000 表 5：普通高中畢業(yè)生與普通高校招生規(guī)模預(yù)測(cè) 單位：萬(wàn)人 2023 2023 2023 普通高中畢業(yè)生 547 900 900 普通高校招生 447 720 810 普通高中升學(xué)率 % 80% 90% 從業(yè)人口中大專以上文化程度人口比例 到 2023年： ? 從業(yè)人員中具有高中及以上文化程度的比例，將進(jìn)一步提高到 50%左右；大專及以上文化程度所占比例將提高到 20%以上。 ? 大專及以上文化程度的從業(yè)人數(shù)總量增加到 ，高等教育文化程度人口的總量規(guī)模將居世界首位。（見(jiàn)表 5） 未來(lái) 15年我國(guó)高等教育規(guī)模預(yù)測(cè) 表 6：普通高校在校生發(fā)展規(guī)模預(yù)測(cè) 單位：萬(wàn)人 普通高校全日制 在校生規(guī)模 2023 2023 2023 1400 2023 2700 普通高校數(shù) 1980 2300 2800 預(yù)計(jì)新建普通高校數(shù) 320 500 ? 教育過(guò)程能力建設(shè)的薄弱，造成了我國(guó)人力資源開發(fā)和人力資本積聚中的嚴(yán)重缺陷：一是學(xué)歷膨脹而實(shí)務(wù)人才短缺，加劇人才供求上的結(jié)構(gòu)性矛盾；二是人才的專業(yè)和職業(yè)能力狹窄，缺乏綜合與遷移能力，不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和職業(yè)、崗位技能變化的需要；三是高層次人才缺少創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、宏觀決策和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力、國(guó)際交往與競(jìng)爭(zhēng)能力 人才的時(shí)代特征 ? （ 1） 國(guó)際型： 背景：世界統(tǒng)一市場(chǎng)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)加速了全球化進(jìn)程，全球出現(xiàn)了商品流、資金流、信息流、人才流，既為我們提供了利用全球資源縮短同發(fā)達(dá)國(guó)家差距的機(jī)遇，也面臨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)加劇的挑戰(zhàn)。而人才的爭(zhēng)奪和競(jìng)爭(zhēng)是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。同時(shí)人才在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中競(jìng)爭(zhēng)能力的強(qiáng)弱直接影響國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱。（美國(guó)、日本、印度、中國(guó)） 所謂國(guó)際型人才是指具有全球視野和多元文化溝通交流能力、具有國(guó)際知識(shí)背景和專業(yè)交流能力、具有參與國(guó)際事務(wù)和世界市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的各種人才。 現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與任務(wù)： 高端人才流向發(fā)達(dá)國(guó)家（人才“泡沫化”； ? 一般性人才缺乏參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力； ? 技能型、操作型人才難以進(jìn)入世界市場(chǎng)，勞務(wù)輸出未能形成產(chǎn)業(yè) （ 2）綜合型 背景：科學(xué)發(fā)展的學(xué)科分化與綜合；自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)的滲透與融合；人類發(fā)展面臨著諸多綜合性問(wèn)題（人口、環(huán)境、健康等） 現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與任務(wù)： 專業(yè)教育與通識(shí)教育； 科學(xué)素與人文素養(yǎng)； 智力因素與非智力因素 （ 3）能力型 背景：知識(shí)更新速度加快（終身學(xué)習(xí)能力）；知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的周期縮短（應(yīng)用能力）；科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)一體化發(fā)展（實(shí)踐能力）；信息激增、信息爆炸（吸收處理信息能力）；社會(huì)結(jié)構(gòu)與組織形式扁平化、網(wǎng)絡(luò)化（人際交往與組織能力） 現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與任務(wù) 學(xué)歷與能力； 知識(shí)與能力； 學(xué)術(shù)性能力與應(yīng)用性能力 （ 4）創(chuàng)新型 背景：知識(shí)革命、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)社會(huì)的轉(zhuǎn)型性變革（知識(shí)創(chuàng)新）；中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的深刻轉(zhuǎn)型（技術(shù)創(chuàng)新）；中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的全新課題（體制創(chuàng)新）；中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的獨(dú)特道路（理論創(chuàng)新） 集中到創(chuàng)新型人才 —— 教育創(chuàng)新 ? 美國(guó)“競(jìng)爭(zhēng)力委員會(huì) 2023年《創(chuàng)新美國(guó)》報(bào)告指出： ? 創(chuàng)新以越來(lái)越快的速度發(fā)展：汽車進(jìn)入 1/4美國(guó)人口用了 55年，電話 35年，收音機(jī) 22年，個(gè)人電腦 16年，手機(jī) 13年，互聯(lián)網(wǎng) 7年。 ? 越來(lái)越具有多學(xué)科性。 ? 創(chuàng)新是協(xié)作性的（科學(xué)家與工程師，創(chuàng)造者與使用者）。 ? 創(chuàng)新是創(chuàng)造性的。 ? 創(chuàng)新是全球性的。 現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與任務(wù) 觀念創(chuàng)新（人才觀、教育觀）； 模式創(chuàng)新（目標(biāo)、體系、途徑）； 制度創(chuàng)新（教育制度、人事制度、勞動(dòng)制度） 二、 人才培養(yǎng)模式變革的主要內(nèi)容 傳統(tǒng)教育模式的主要特點(diǎn) : 學(xué)歷本位 學(xué)科本位 學(xué)校本位 從學(xué)歷本位到能力本位 “要充分識(shí)人力資源能力建設(shè)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、決定性的意義，把它放在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的突出位置“ 江澤民在《亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會(huì)議上的講話》 傳統(tǒng)安排 新型安排教育戰(zhàn)略 工作崗位 教育戰(zhàn)略 工作崗位教師作為專家向被動(dòng)的學(xué)習(xí)者傳授知識(shí)在一個(gè)等級(jí)制工作組織中被動(dòng)地接受指令，對(duì)工作者提供市強(qiáng)度監(jiān)督在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)技能的掌握工作者被要求發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)學(xué)習(xí)適應(yīng)變化強(qiáng)調(diào)事實(shí)并獲取正確答案強(qiáng)調(diào)對(duì)有限問(wèn)題的有限反映和問(wèn)題的解決對(duì)界定問(wèn)題的不同方法給予更多關(guān)注工作者要高水平應(yīng)付一些必須加以分析和解決的非常規(guī)問(wèn)題教育要學(xué)習(xí)的是一些無(wú)意義的文本強(qiáng)調(diào)獨(dú)立于組織背景下的或者商業(yè)戰(zhàn)略的特定任務(wù)思想、原理和事實(shí)在有意義的背景下被引入、運(yùn)用和就加以理解工作者要在更廣的背景下理解其工作并對(duì)公司的優(yōu)先問(wèn)題進(jìn)行決策傳統(tǒng)型與新型教育與工作崗位之間的差異 ? 美國(guó)勞工部 五種能力： 資源：確定、組織、分配資源（時(shí)間、物資、人員）的能力 與人共同工作的能力 信息：獲取和使用信息的能力 系統(tǒng)：理解和運(yùn)作系統(tǒng)（社會(huì)、組織、技術(shù)系統(tǒng)）的能力 技術(shù)：利用多種技術(shù)工作的能力 三部分基礎(chǔ)： 基本技能：讀、寫、算聽、說(shuō) 思維技能：創(chuàng)造性思維、決策、解決問(wèn)題、形象思維、學(xué)習(xí)和推理 個(gè)性品質(zhì)：責(zé)任感、自尊、社交