【文章內(nèi)容簡介】 男孩兒還是雷打不動(dòng)地來吃。大川也有點(diǎn)惱火了，心想，我可憐你是可憐你遇到難處，可你要總抱著這種占便宜的心態(tài)，就讓人瞧不起了，就不能再可憐你了。 這天，男孩兒又來了。大川照常把飯遞過去說： “ 還沒找到活兒干？還沒發(fā)工資？ ” 男孩兒愣了一下，紅著臉說： “ 叔，我不是打工的，我是上學(xué)的。 ” “ 上學(xué)？上什么學(xué)？ ” 大川問。 “ 理工大學(xué)。 ” 男孩兒說。 “ 哦，就是人民路上那個(gè)理工大學(xué)嗎？那可是個(gè)重點(diǎn)大學(xué)呢。 ” 大川面露喜色，他對農(nóng)村考上大 學(xué)爭氣的孩子，有種本能的喜歡。 “ 那你怎么不在學(xué)校食堂里吃？ ” 大川話出了口就后悔了，大學(xué)食堂吃頓飯?jiān)趺匆驳?0塊 8塊的。男孩紅著臉低下頭說： “ 家里窮，我的學(xué)費(fèi)都是貸的款。 ” 大川心一下子就軟了，還有點(diǎn)莫名的心疼，想想自己為了給兒子掙學(xué)費(fèi)受了那么多罪，大川又轉(zhuǎn)身從菜鍋里給男孩兒往碗里添了點(diǎn)肉湯。 臨走的時(shí)候，大川照舊把一盒飯遞給男孩兒?？墒堑饶泻鹤叱鲩T后，大川媳婦說： “ 你說他說的是真的嗎？ ” 大川遲疑了一下說： “ 我跟他去看看不就知道了。 ” 大川邁步跟了出去。跟著跟著，大川心里沒底了，因?yàn)槟泻鹤叩母静皇侨W(xué) 校的那條路。大川繼續(xù)跟在后面，想探個(gè)究竟。不一會(huì)兒，大川跟著男孩兒來到一個(gè)地鐵口，一個(gè)流浪漢臟兮兮地坐在地上沖著來往的路人乞討，路人都生厭地躲閃著。男孩兒向流浪漢走過去，把那個(gè)飯盒遞給了流浪漢，流浪漢歡喜地接過去狼吞虎咽地吃起來。男孩兒笑了笑說：“ 你慢慢吃，我得趕緊去上課。 ” 然后跑走了。 大川愣在那里，看清了流浪漢坐在一塊帶輪子的木板上，沒有雙腿。也知道了原來男孩兒每天是定時(shí)把飯送到這兒來，然后趕時(shí)間去上課，根本不知道米飯下面有肉和菜。 大川為自己和媳婦的猜測，有點(diǎn)臉紅。大川決定幫幫這個(gè)孩子，還有那個(gè)流浪漢 。不就再添一碗白米飯嘛。 （選自《微型小說選刊》 期，有刪改） 7. 下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是 A. 大川打出了 “ 米飯一元管夠 ” 的廣告招攬生意，一時(shí)間顧客盈門，這說明人們喜歡貪圖便宜，生活水平不如意。 B. 男孩兒選擇坐在靠角落的桌子上，人多的時(shí)候吃得小心翼翼，這一細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了男孩兒是個(gè)膽小的，不愿與人打交道的人。 C. 男孩兒連續(xù) 4天來店里既吃又帶的做法，讓大川的媳婦很生 氣，她抱怨大川，表現(xiàn)了農(nóng)村婦女的吝嗇，她不愿意幫助別人。 D. 小說運(yùn)用語言、行動(dòng)、神態(tài)、心理等描寫方法，刻畫了男孩兒的真誠善良的美好品德，具有積極的思想意義。 E. 小說的結(jié)尾照應(yīng)了標(biāo)題，引發(fā)讀者思考，揭示了主題：表達(dá)了社會(huì)上人們雖素不相識卻能互幫互愛，人間自有真情在這一思想。 8. 小說中的大川有哪些性格特點(diǎn)？請簡要分析。 9. 小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處，請簡要分析。 【答案】 7. ED 8. ① 勤勞：到城里開飯館，賺錢供兒子讀書； ② 寬容：聽到男孩要吃米飯，雖有點(diǎn)不樂意， 但還是答應(yīng)了； ③ 善良，給男孩碗底添加葷菜。 ④ 尊重知識：對農(nóng)村孩子考上大學(xué)有著本能的喜歡。 9. 明線是大川幫助男孩兒，暗線是男孩兒幫助流浪漢。明暗線索交織，使小說情節(jié)更為集中緊湊，突出了大川和男孩兒的形象，豐富了小說主題。 【解析】 7. 試題分析：本題主要考查對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞 。 A項(xiàng)， “ 這說明人們喜歡貪圖便宜，生活水平不如意 ” 言過其實(shí)； B項(xiàng)， “ 男孩兒是個(gè)膽小的，不愿與人打交道的人 ” 錯(cuò)，曲解文意； C項(xiàng)， “ 表現(xiàn)了農(nóng)村婦女的吝嗇，她不愿意幫助別人。 ” 錯(cuò)，曲解文意。 8. 試題分析：本題 主要考查人物的性格特點(diǎn)。閱讀全文，逐段逐句地篩選文章信息，并加以概括。大川的性格特點(diǎn)：勤勞 、 寬容 、 善良 、 尊重知識等。結(jié)合文本內(nèi)容具體分析即可。 點(diǎn)睛：分析人物性格特征，需要注意：從掌握人物描寫的方法及作用入手，賞析人物形象。人物描寫的方法， ① 正面描寫，一般包括外貌描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫等， ② 側(cè)面描寫。本題從文本中有關(guān)敘寫中加以概括即可得出答案。 9. 試題分析：本題主要考查文本線索的分析。題干提示 “ 明暗兩條線索 ” ，分別找出明線和暗線，明線是大川幫助男孩兒，暗線是男孩兒幫助流浪漢。明暗交織的好處分析，結(jié)合人物形象塑造、情節(jié)發(fā)展等方面分析。 古代詩文閱讀（ 35分） 文言文閱讀 閱讀下面的文言文，完成下列各題。 馬懷素，字惟白，潤州丹徒人?？徒迹?師事李善，貧無資，晝樵，夜輒然以讀書，遂博通經(jīng)史 。擢進(jìn)士第，又中文學(xué)優(yōu)贍科，補(bǔ)郿尉。積勞，遷左臺監(jiān)察御史。長安中，大夫魏元忠為張易之構(gòu)謫嶺表，太仆崔貞慎、 東宮 ． ． 率獨(dú)孤祎之 祖道 ． ． ，易之怒，使人上急變，告貞慎等與元忠謀反。武 后詔懷素按之，使者促迫，懷素執(zhí)不從，曰： “ 貞慎餞流人當(dāng)?shù)米铮詾橹\反，則非。昔彭越以逆誅，欒布奏事尸下，漢不坐罪。今元忠罪非越比，不宜坐餞闊之人。 且陛下操生殺柄，欲加之罪，自當(dāng)處決圣心。既付臣按狀，惟知守陛下法爾。 ” 后意解，貞慎等乃免。 宰相李迥秀藉易之勢，斂賕諉法，懷素劾罷之 。轉(zhuǎn)禮部員外郎。以十道使黜陟江西，處決平恕。遷考功，核取實(shí)才，權(quán)貴謁請不能阿撓。擢中書舍人內(nèi)供奉，為修文館直學(xué)士。 開元 ． ． 初，為戶部侍郎，封常山縣公，進(jìn)兼昭文館學(xué)士。篤學(xué)，手未嘗廢卷。謙恭慎畏，推為長者。 玄宗 ． ． 詔與褚無量同為侍讀，更日番入。既 叩閣，肩輿以進(jìn)；或行在遠(yuǎn)，聽乘馬。宮中每宴見，帝自送迎以師臣禮。有詔句校秘書。是時(shí)，文籍盈漫。懷素建白： “ 愿下紫微、黃門，召宿學(xué)巨儒就?？娙薄?” 又言自齊以前舊籍王儉七志已詳請采近書篇目及前志遺者續(xù)儉志以藏秘府詔可 即拜懷素秘書監(jiān)。懷素奏秘書少監(jiān)盧俌、崔沔為修圖書副使，秘書郎田可封、康子元為判官。然懷素不善著述，未能有所緒別。會(huì)卒，帝舉哀洛陽南城門，贈(zèng)潤州刺史，謚曰文，給輿還鄉(xiāng)里，喪事官辦。 （選自《新唐 書 ?馬懷素傳》，有刪改） 10. 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是 A. 又言 /自齊以前 /舊籍王儉七志已詳 /請采近書篇目 /及前志遺者續(xù)儉 /志以藏秘府詔可 / B. 又言 /自齊以前舊籍 /王儉七志已詳請 /采近書篇目及前志遺者續(xù)儉 /志以藏秘府 /詔可 / C. 又言 /自齊以前舊籍 /王儉七志已詳 /請采近書篇目及前志遺者 /續(xù)儉志以藏秘府 /詔可 / D. 又言 /自齊以前 /舊籍王儉七志已詳請 /采近書篇目 /及前志遺者 /續(xù)儉志以藏秘府詔可 / 11. 下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是 A. 東宮 ． ． 是指太子居住 的地方，后來又可以借指太子，這與中宮又可以借指皇后是同樣的道理。 B. 祖道 ． ． ，是為出行者祭祀路神和設(shè)宴送行的禮儀。這與《荊軻刺秦王》 “ 至易水上，既祖，取道 ” 中的 “ 祖 ” 含義不同。 C. 開元 ． ． ，是帝王的年號，是古代常用的紀(jì)年法之一，除此還有干支紀(jì)年法、年號干支兼用紀(jì)年法等。 D. 廟號是帝王死后，在太廟立室奉祀時(shí)特起的名號，如太祖、高祖、太宗、高宗、 玄宗 ． ． 、肅宗等。 12. 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是 A. 馬懷素處事公允。張易之誣陷崔貞慎和獨(dú)孤祎之謀反，武則天讓馬懷素去查驗(yàn)，馬懷素主持公道， 最終使崔貞慎和獨(dú)孤祎之獲免。 B. 馬懷素敢于直言。馬懷素用漢朝不給面對彭越的尸體奏事的欒布判罪一事，說明對崔貞慎等人判罪是不妥當(dāng)?shù)模瑥亩淖兞宋浜蟪踔浴? C. 馬懷素不畏權(quán)貴。馬懷素以十道黜陟使身份去江西督查官吏，審核選拔有真才實(shí)學(xué)的人，他不阿諛奉承奉權(quán)貴，拒絕他們的請托。 D. 馬懷素盡享哀榮。馬懷素去世后，玄宗在洛陽南城門為他致哀，追贈(zèng)他潤州刺史，官府供給車輛送還鄉(xiāng)里，喪事也由官府辦理。 13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 （ 1）師事李