【文章內(nèi)容簡介】 型課件可以代替教師的講授，讓全班學(xué)生同時學(xué)習(xí)一個相對完整的教學(xué)單元。這種課件的優(yōu)勢是能很好地適合學(xué)生的個別需求。例如，有的學(xué)生需要在教師講授后進一步復(fù)習(xí)，有的學(xué)生需要更多更好的時間或自定步調(diào)掌握知識，有的能力較強的學(xué)生愿意通過學(xué)習(xí)自學(xué)掌握知識等。在遠程教育中，指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課件能得到普遍存在的應(yīng)用。 超媒體型 1. 超媒體型課件的特點 超媒體＝超文本＋多媒體。超媒體是一種適于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課件類型，正在成為多媒體課件的一種普遍形式，并大量用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。超媒體技術(shù)采用一種非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)組織塊狀信息 ,信息關(guān)聯(lián)類似于人類的聯(lián)想記憶結(jié)構(gòu)和思維方式，采用這種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)課件系，教學(xué)內(nèi)容互相鏈接而形成一個知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)，通過非線性上下文關(guān)聯(lián)和導(dǎo)航，能極大的提高對教學(xué)的輔助、支持和課件制作的效率和質(zhì)量。超媒體主要是由節(jié)點和鏈構(gòu)成的信息網(wǎng)。節(jié)點是圍繞一個特殊主題組織起來的數(shù)據(jù)集合，主要存放各種媒體信息，包括文本、圖象、圖形、動畫、視頻等。鏈又稱超鏈，是節(jié)點間的信息聯(lián)系，鏈是有向的。 多媒體基礎(chǔ)與 范例導(dǎo)學(xué) 多媒體基礎(chǔ)與范例導(dǎo)學(xué) 顯示 文本 、 圖像 ， 以及文本和圖像作為 鏈接源 對象泛指頁面上的鏈接元素 鏈接源是作為鏈接起點的 對象 圖 12 超媒體程序的結(jié)構(gòu) 2. 超媒體型課件的應(yīng)用 （ 1）超媒體型課件的主要類型 目前比較普遍的超媒體教育產(chǎn)品有百科全書辭典、學(xué)科參考書、專題分析、安全研究、教育游戲、博物館等。 ① 學(xué)科電子參考讀物。學(xué)科電子參考讀物可以作為學(xué)習(xí)和研究某些課題詞時的參考資料。包括按學(xué)科或課程編制的和圍繞特定上主題編制的兩類。 ② 專題分析。專題分析通常用于“非良構(gòu)”學(xué)科內(nèi)容，圍繞一個主題分析研究有關(guān)的論題、復(fù)雜性、爭論、多種觀點。它是根據(jù)認知靈活性理論設(shè)計的，包含綜合性的知識結(jié)構(gòu)、復(fù)雜性的問題和多種不同意見。 ③ 案例研究。案例研究被認為是一種優(yōu)秀的超媒體課件類型，課件的結(jié)構(gòu)形式與專題分析相似，但是所分析研究的是一個具體明確的課題。例如，關(guān)于一個人物、一個歷史事件、一件藝術(shù)作品等。 模擬型 1. 模擬型課件的特點 模擬是用多媒體技術(shù)再現(xiàn)真實的或想像的系統(tǒng)，用于教授系統(tǒng)如何運作。根據(jù)模擬的教學(xué)目的和所模擬的內(nèi)容，模擬型課件可分為兩大類：知識模擬，即關(guān)于某些事物的內(nèi)容；技能模擬，即如何做某些事。知識模擬有兩個子類：物理模擬和進程模擬；技能模擬也有兩個子類：過程模擬和情境模擬。 （ 1）物理模擬是通過呈現(xiàn)物體或現(xiàn)象方式，讓學(xué)生者直接觀察現(xiàn)象。 （ 2）進程模擬一般用來告知學(xué)生事物的進程或概念，如經(jīng)濟的運轉(zhuǎn)、供需原理對價格的作用、人口的增長和下降等。 （ 3）過程模擬的目的是講解構(gòu)成過程的一系列活動，過程模擬的主要目標是教學(xué)生如何干某事。 （ 4）情境模擬處理人在不同情境中的態(tài)度和行為，而不是使用技能的績效。情境模擬通常允許學(xué)生探究在同一情境中使用不同方法的效果或扮演不同的角色。 模擬課件一般都采用省略或改變細節(jié)的方法對現(xiàn)實進行簡化，能幫助學(xué)生建立部分現(xiàn)實的思想模型并提供安全、有效的檢驗機會，還能使學(xué)生在與真實情境中相似的情境中進行交互，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。 2. 模擬型課件的應(yīng)用 （ 1）克服教學(xué)條件和教學(xué)組織的困難 （ 2）引入新課題 （ 3）促進合作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí) 教學(xué)游戲型 1. 教學(xué)游戲型課件的特點 教學(xué)游戲型課件是一種寓教于樂的教育游戲軟件，它通過游戲的形式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中獲得學(xué)科知識、形成各種能力，在教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價值。教學(xué)游戲型課件與一般多媒體課件相比，更具有趣味性；與普通電子游戲相比，它不含暴力、色情等不健康因素，是一種“綠色”游戲。 2. 教學(xué)游戲型課件的設(shè)計策略 : （ 1）學(xué)習(xí)目標與游戲目標的確定。 學(xué)習(xí)目標是指游戲型課件所要實現(xiàn)的教育目標。游戲目標是設(shè)計者希望設(shè)計出的游戲能在學(xué)習(xí)者身上產(chǎn)生怎樣的效果，它確立在對學(xué)習(xí)目標分析的基礎(chǔ)上，涵蓋了學(xué)習(xí)目標。通俗地講，游戲目標就是通過游戲?qū)W習(xí)者。游戲目標是教學(xué)游戲設(shè)計者在著手設(shè)計游戲之前應(yīng)當(dāng)思考并明確的問題，它對整個開發(fā)過程起指導(dǎo)作用。在游戲設(shè)計的各個階段，都需要對提出的方案及己經(jīng)完成的部分進行不斷修改。所有這些工作，包括創(chuàng)意的可以學(xué)到什么知識、獲得哪些技能、培養(yǎng)哪方面的能力，游戲?qū)W(xué)習(xí)者能起到什么樣的啟迪作用，能引發(fā)學(xué)習(xí)者怎樣的情感等。目標明確了，設(shè)計者對于該做怎樣的取舍就能有個清晰的概念，就能使游戲中的每一細節(jié)都服務(wù)于游戲的具體目標。 （ 2）學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲主題的確定。 所謂游戲主題是指實現(xiàn)目標的具體的形式和手段。也就是通過構(gòu)建一定的環(huán)境、安排一定的事件、設(shè)計一定的情節(jié)及問題，讓學(xué)習(xí)者在游戲過程中掌握知識和技能。游戲主題亦可理解為添加了道具和規(guī)則之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它融合了學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以在明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，設(shè)計者可以各顯神通，運用不同的道具和規(guī)則，創(chuàng)意設(shè)計出不同主題的游戲，但是要確保游戲主題能夠涵蓋學(xué)習(xí)內(nèi)容，服務(wù)于游戲目標。 （ 3）學(xué)習(xí)者特征分析與游戲難度、類型的確定。 學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動的主體，任何學(xué)習(xí)媒體都必須為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動服務(wù)，因而游戲設(shè)計必須依據(jù)學(xué)習(xí)者特征進行設(shè)計。學(xué)習(xí)者的特征分析一般包括起始能力分析和一般特征的鑒別兩方面。通過對學(xué)習(xí)者初始能力的分析，可以確定游戲的難度、游戲內(nèi)容涵蓋的范圍、輕重點等。 3. 教學(xué)游戲型課件的應(yīng)用 由于游戲有強烈的娛樂性特點，學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)時，容易偏離學(xué)習(xí)目的，認為自己是從學(xué)習(xí)中解脫出來了。對于意志力薄弱的學(xué)生游戲也可能成為他們逃避學(xué)習(xí)的場所。此外，與同樣功能的課件相比較，游戲一般比較費時間。因此，在教學(xué)計劃中，教學(xué)游戲課件比較適合穿插使用，并且應(yīng)用研究的目的地要明確，使用時機和時間都要周密考慮，權(quán)衡游戲帶來的動機效果與課時利用，以及游戲的負面影響。 問題解決型 1. 問題解決型課件的特點 問題解決是運用計算機作為工具，讓學(xué)生自己的去解決與實際背景較接近的問題，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。它是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，既可以是體現(xiàn)客觀存在主義的教學(xué)活動，也可以應(yīng)用研究建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，或是兩者結(jié)合。問題解決型課件常常需要模擬實際情境，問題型與模擬型的區(qū)別在于，問題解決型號所教育的是問題的一般性技能與策略，而模擬型是教關(guān)于特定內(nèi)容的知識和技能。 2. 問題解決型課件的設(shè)計策略 （ 1）提供學(xué)習(xí)支持工具，以多種學(xué)習(xí)方式綜合運用為核心 問題解決型數(shù)字化教學(xué)資源通過合理設(shè)置問題，運用問題解決學(xué)習(xí)策略，促進深入學(xué)習(xí)。其應(yīng)用的根本目的是轉(zhuǎn)變機械、被動學(xué)習(xí)方式為積極、主動學(xué)習(xí)方式。問題解決學(xué)習(xí)策略離不開自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的綜合運用，有必要提供支持學(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具。問題解決型數(shù)字化教學(xué)資源并非簡單地提出問題，提供教學(xué)資源，而是要通過問題解決學(xué)習(xí)策略，以多種學(xué)習(xí)方式綜合運用為核心，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，克服資源瀏覽的泛泛學(xué)習(xí)，促進意義學(xué)習(xí)，提高數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用實際效果。 （ 2）創(chuàng)建開放式協(xié)商討論學(xué)習(xí)環(huán)境，促進協(xié)作、交流 創(chuàng)建開放式協(xié)商討論學(xué)習(xí)環(huán)境能有效支持學(xué)習(xí)者開展問題解決。學(xué)習(xí)者通過討論交流自己所學(xué)知識、隱性的觀念意識，尋找證明材料或觀點主張的邏輯關(guān)系，不斷進行實際論證；討論的另一面是傾聽、修正自己觀點和提高認識事物能力的過程。討論不是以尋求問題解決的答案為目的，而是以質(zhì)疑發(fā)問、提高認識、深入思考為目的，提高協(xié)作、交流能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的合作能力和面臨真實社會場景的社會交往能力。 （ 3）重視學(xué)習(xí)者社會實踐身份 問題解決要與社會生活實際相聯(lián)系，關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感需要，重設(shè)學(xué)習(xí)者社會實踐者身份。通過數(shù)字技術(shù)模擬真實環(huán)境，為學(xué)習(xí)者扮演多重角色、參與社會實踐活動，為每個學(xué)生建立社會實踐者積極身份。創(chuàng)建開放式討論學(xué)習(xí)環(huán)境，要使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，還能正確理解、參與社會團體實踐活動，更多地感受、理解來自不同文化背景成員的思想與感情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的社會實踐能力。 （ 4）引入學(xué)習(xí)者參與，豐富資源內(nèi)容 問題解決建立在恰當(dāng)?shù)膯栴}情境基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)者在協(xié)商討論、交流環(huán)境下，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持工具查找、搜索適宜于解決問題的信息資源。學(xué)習(xí)者開展自主、協(xié)作、交流、探究的學(xué)習(xí)過程，同時也是不斷積累、豐富資源的過程，可以將學(xué)習(xí)者自身作為學(xué)習(xí)資源的來源。一方面是學(xué)習(xí)者通過信息交流、對資源內(nèi)容進行驗證、總結(jié)，另一方面學(xué)習(xí)過程本身也能搜集到針對性較強的信息內(nèi)容，另外學(xué)習(xí)者本身的作品、問題解決方案往往也可作為具有示范作用的信息資源。問題解決型數(shù)字化教學(xué)資源可以充分引入學(xué)習(xí)者參與，既重視專家設(shè)立的顯性知識，又善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)者交流、探索所生成的隱喻知識，不斷豐富學(xué)習(xí)資源內(nèi)容。 3. 問題解決型課件的應(yīng)用 （ 1）教師為主的問題解決 教師應(yīng)用研究課件教授問題解決技能，需要明確讓學(xué)生獲得的特定技能，確定教學(xué)策略，所選擇的課件應(yīng)能把學(xué)生的注意力集中在所要求的活動上，或是特定學(xué)科內(nèi)容的練習(xí)題和應(yīng)用上，或是學(xué)習(xí)普遍的解決問題的行為。 （ 2）學(xué)生自主的問題解決學(xué)習(xí) 適于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題解決課件不是直接訓(xùn)練或是指導(dǎo)解決問題，而是設(shè)置有高度的動機激勵作用的問題解決情景，引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)。 多媒體課件的基本構(gòu)成 課件的基本組成部分包括課件導(dǎo)入、學(xué)習(xí)者控制、信息呈現(xiàn)、提供幫助和課件結(jié)束。 課件導(dǎo)入 （ 1）標題頁的內(nèi)容和作用 標題頁也稱為封面，是課件導(dǎo)入的必需部分，它的內(nèi)容和作用是： ① 說明課件名稱。 ② 表達課件主題。 ③ 吸引學(xué)習(xí)者的注意，形成接受態(tài)度。 ④ 作者及聯(lián)系方式。 ⑤ 版權(quán)信息。 ⑥ 退出課件和繼續(xù)運行課件的導(dǎo)航。 （ 2）對標題頁的要求 標題頁的形式很多，但總的來說應(yīng)該簡明扼要，具體要求如下。 ① 使頁面簡單、明了、新穎。 ② 用戶可以選擇略過或繼續(xù)播放講解、音樂、動畫、視頻內(nèi)容。 ③ 用戶可以選擇繼續(xù)或中斷標題頁的顯示時間。 ④ 繼續(xù)運行課件和退出課件的導(dǎo)航清晰。 ⑤ 制作人員的名單可以出現(xiàn)在標題頁或結(jié)尾上。 ⑥ 不要把使用說明、菜單、學(xué)習(xí)內(nèi)容放在標題頁中。 2. 說明 (1) 說明的內(nèi)容 課件使用說明是課件導(dǎo)入的基本部分，它主要是給首次使用課件的學(xué)習(xí)者的使用。因此說明頁的設(shè)計并不簡單，需要考慮包括什么內(nèi)容、何時呈現(xiàn)、誰會看它們、細致到什么程度等。 說明的內(nèi)容范圍如下。 ① 說明開始使用課件時必須掌握的操作，有關(guān)的提示應(yīng)放在它該出現(xiàn)的地方。 ② 說明中不應(yīng)包含計算機基本操作技能，如單擊鼠標、用回車鍵等。除非是面向從零起點的課件。 ③ 說明主要目標是課件的使用和導(dǎo)航，一些諸如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點等不要放在說明頁。 （ 2）對說明頁的要求 ① 說明一定要簡單明了。 ② 對復(fù)雜或重要的操作，可以提供視頻。 ③ 對聲音、動畫、視頻等應(yīng)盡可能短小，且可以暫停、繼續(xù)、重放、略過等。 ④ 退出或略過清晰。 ⑤ 采用“熱字”方式進行操作提示。如光標移到按鈕上即出現(xiàn)提示。 3. 用戶確認 許多課件要求用戶輸入姓名或密碼等進行確認。輸入的信息可以被存貯和調(diào)用，來確定用戶使用課件的資格，或是跟蹤用戶，記錄學(xué)習(xí)進度和測驗成績等。 對用戶確認的要求： ① 只用一個確認窗口。 ② 操作方法簡單明了。 ③ 確認過程和方法簡單明了，不需要進一步提示。 ④ 對用戶輸入的信息容錯性強。 ⑤ 能夠隱蔽所輸入的密碼等保密信息。 ⑥ 允許多用戶登錄使用課件。 學(xué)習(xí)者控制 通常課件中需要程序自動控制和用戶控制進程。取決于設(shè)計者和程序員在設(shè)計課件時要充分考慮程序自動控制和用戶控制的設(shè)置。學(xué)習(xí)者控制往往涉及到允許學(xué)習(xí)者控制什么、控制到什么程度、控制的對象和控制的方式等問題。 1. 學(xué)習(xí)者控制的內(nèi)容和程度 （ 1）對學(xué)習(xí)者控制的基本認識 以學(xué)生為中心的教學(xué)模式其思想要求給學(xué)習(xí)者更多的控制機會，強調(diào)有意義的人機交互。學(xué)習(xí)者控制與交互