個體行為的基礎(chǔ)課程(編輯修改稿)
2025-02-03 08:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 — 相對積極或消極，喜歡或不喜歡 。 態(tài)度的 ABC模型 態(tài)度在工作中具有四種功能 ?調(diào)整功能 ?自我保護(hù) ?價值表現(xiàn) ?知識功能 四、態(tài)度 指個體所感受到的兩個或多個態(tài)度之間或他的態(tài)度與行為之間的 沖突與對立 。 費斯廷格認(rèn)為個體減少失調(diào)的愿望有多強(qiáng)烈取決于以下三個因素： （ 1）導(dǎo)致失調(diào)的因素的重要性 （ 2）個體認(rèn)為他對于這些因素能夠施加的影響和控制程度 （ 3）失調(diào)可能帶來的后果的嚴(yán)重性 該理論認(rèn)為態(tài)度是在 事實發(fā)生之后 ，它表明行為對態(tài)度的影響的確很強(qiáng)。 這個理論只有在兩種情況下才是有效的： （ 1）內(nèi)部狀態(tài)模糊不清、不明確； （ 2）是人們對自己作出什么反應(yīng)不太關(guān)心。 四、態(tài)度 在一個人（發(fā)起者）促使目標(biāo)對象轉(zhuǎn)變態(tài)度的過程中，主要有以下幾個影響因素： 目標(biāo)對象方面，如人格因素、所處群體的規(guī)范和價值觀等 發(fā)起者的威信、與目標(biāo)對象的相似性以及演講的吸引力等，也會影響到信息的可接受程度，從而影響態(tài)度轉(zhuǎn)變。 信息的特性 第四章 個體行為與組織的匹配 個體 組織 學(xué)習(xí) 工作滿意度 組織承諾 組織公民行為 心理契約 印象管理 一、學(xué)習(xí) 行 為 主 義學(xué)習(xí) 理 論 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 社會學(xué)習(xí)理論 該學(xué)說認(rèn)為，頓悟往往出現(xiàn)在若干嘗試與錯誤的學(xué)習(xí)之后，但并非盲目的、胡打亂撞的，而是類似于驗證假設(shè)的一種有目的的程序 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是把外在、客觀的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)者身上 通過觀察示范者的行為而習(xí)得行為的過程，心理學(xué)阿爾伯特 班杜拉（ Albert Bandura）將它稱作 “ 通過示范所進(jìn)行的學(xué)習(xí) ” 二、工作滿意度
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