世界遠(yuǎn)程教育的歷史起源和發(fā)展(編輯修改稿)
2025-02-02 08:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 身學(xué)習(xí)再到全民終身學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)型社會到學(xué)習(xí)型組織等。 從精英教育到 大眾教育和普及教育 ? 目前，國際通行的界定標(biāo)準(zhǔn)是： 15%以下是精英教育，15%～ 50%是大眾教育， 50%以上是普及教育。 ? 大眾教育或教育的大眾化是民主思想和工業(yè)化社會對人才需求的必然產(chǎn)物。進(jìn)入 20世紀(jì)以來，又從大眾教育進(jìn)一步發(fā)展為普及教育。 ? 當(dāng)今世界上的發(fā)達(dá)國家大多已經(jīng)實現(xiàn)了普及基礎(chǔ)教育，高等教育也從大眾化階段進(jìn)入普及階段，但發(fā)展中國家的形勢要嚴(yán)峻得多。 全民教育、成人教育和繼續(xù)教育 ? 全民教育：全民教育主要是針對年輕一代的教育。全民教育的基本目的是要滿足全體青少年和成人的“基本學(xué)習(xí)需要”。 ? 成人教育：①《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》的定義為：“為不在正規(guī)學(xué)校和大學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)、通常年齡為在 15歲或 15歲以上的人們的需要和利益而設(shè)計的有組織的教育計劃”。 ②世界經(jīng)合組織的定義：“任何專門為滿足已超過義務(wù)教育年齡而且其主要活動已不再是受教育公民一生中任何階段的學(xué)習(xí)需要和利益所提供的學(xué)習(xí)活動和計劃，其范圍包括職業(yè)的、非職業(yè)的，普通的、正規(guī)的或非正規(guī)的學(xué)習(xí)以及帶有某種社會目的的教育” ? 繼續(xù)教育：以成人為對象，以更新和提高專業(yè)和職業(yè)技術(shù)為主要取向的學(xué)校后教育和培訓(xùn)。 終身教育和終身學(xué)習(xí) ? 終身教育思想的歷史淵源： 發(fā)端于古代，近代的夸美紐斯、盧俊也表達(dá)了這類思想。而現(xiàn)代，隨著“知識爆炸”現(xiàn)象的產(chǎn)生，知識更新速度空前加快，重視終身教育成為必然。 ? 當(dāng)代終身教育和終身學(xué)習(xí)思想的提出和發(fā)展： 1965年 12月，聯(lián)合國科教文組織成人教育處處長朗格朗以“教育終身化”為題作了學(xué)術(shù)報告和提案，被批準(zhǔn)并得到了廣泛支持和迅速發(fā)展。 ? 從《學(xué)會生存》到《教育：財富蘊藏其中》： 繼《學(xué)會生存》之后， 1996年 4月科教文組織的“國際 21世紀(jì)教育委員會”提交的報告《 教育：財富蘊藏其中 》中，提出了教育的四大支柱。 學(xué)習(xí)化社會和學(xué)習(xí)型組織 ? 學(xué)習(xí)化社會：其概念由美國教育家于 1968年提出； 1972年聯(lián)合國科教文組織在《學(xué)會生存》的報告中明確提出“向?qū)W習(xí)化社會邁進(jìn)”的口號，并指出：“學(xué)習(xí)社會是一個能支持個人終身學(xué)習(xí)的社會”。 1973年，美國人認(rèn)為“學(xué)習(xí)社會是個人在家庭、學(xué)校、工作場所或其他教育訓(xùn)練機構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動、實現(xiàn)再學(xué)習(xí)的理想社會 ” 。 ? 學(xué)習(xí)型組織：創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織不僅是當(dāng)代和未來包括公司企業(yè)在內(nèi)的各類社會機構(gòu)和組織的成功之路，而且是實現(xiàn)終身教育和終身學(xué)習(xí)、構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的重要基礎(chǔ)。 ? 新西蘭的戈登 德萊頓和美國的珍妮特 沃斯合著的《學(xué)習(xí)的革命》一書中將“學(xué)習(xí)團(tuán)體”描述為“企業(yè)文化：每個人都是熱情的學(xué)習(xí)者，每個人都是積極的貢獻(xiàn)者，每個人都是教師、輔導(dǎo)員和教練，每個人都是自覺的管理者，每個人都是富有創(chuàng)造力的思想者，每個有利害關(guān)系的人都被卷入其中”。 人力資源開發(fā)和人才培養(yǎng)模式革新 隨著終身教育和終身學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)社會化思想的提出和發(fā)展，人力資源開發(fā)和人才培養(yǎng)模式的
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