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正文內(nèi)容

67表象與知識組織(編輯修改稿)

2025-02-02 02:33 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 ? 被試的內(nèi)省報告表明他們常常通過 “ 放大 ” 技術(shù)去觀看主觀上更小一些的表象的各個部分。解釋:? 在兩種情景中表象的兔子具有不同的可視性特征。43來自病人的證據(jù)? Eduardo Bisiach et al. 發(fā)現(xiàn),單側(cè)忽視癥的病人在內(nèi)部表象上也存在單側(cè)忽視,即只能產(chǎn)生損傷同側(cè)的視覺圖像– The Milan Square example44Kosslyn’s PET 掃描任務(wù)45Kosslyn’s 結(jié)果從初級視覺皮層至: ?至顳葉的通路負(fù)責(zé)加工客體特征,例如形狀,顏色和問路?至頂葉的通路負(fù)責(zé)加工表象時需要的對大小、方位等的操縱和導(dǎo)航,以及客體旋轉(zhuǎn)等46看到玫瑰花 vs. 產(chǎn)生玫瑰花的表象47認(rèn)知神經(jīng)科學(xué) M. Farah and .? LH, 左右顳枕部,右側(cè)顳葉,以及右側(cè)前額葉損傷? LH 能夠復(fù)制圖片,卻難于辨認(rèn)? 關(guān)于視覺表像的任務(wù)中,例如,回答某物體的顏色和形狀,他做的很差? 但是,在旋轉(zhuǎn)(二維和三維)、掃描、大小所發(fā)等任務(wù)中,能夠與控制組成績相當(dāng)48. Results (Visual Imagery)49. Results (Spatial Imagery)50五、認(rèn)知地圖? 個體關(guān)于環(huán)境的空間布局的內(nèi)部表征,就叫認(rèn)知地圖( cognitive map)。 ? 認(rèn)知地圖的概念是由新行為主義者托爾曼提出來的。 ? Thorndyke和 HayesRoth(1982)的實驗發(fā)現(xiàn),人類在嘗試了解空間世界時會使用兩種類型的知識:路徑知識和縱覽知識。 ? Tversky(1981)和 Taylor Tversky(1992)研究了對地理位置的記憶偏差。 Tversky認(rèn)為,之所以會發(fā)生偏差是因為人們使用概念策略來記憶地理信息。 51A: 里諾在洛杉磯東面的認(rèn)知地圖。B: 里諾實際上的位置 —— 在洛杉磯的西面。 地理偏差52Kosslyn studies geographical representations? Subjects were asked questions regarding distances between landmarks on a familiar university campus.– How far is it from Peterson Hall to the Cog Sci Building?– How far is it from Peterson Hall to Rimac?? Decisions times correlated with actual distances53RouteRoad Knowledge vs. Survey KnowledgeMcNamara et al. (1984)54? Saarinen( 1987) :? 來自 49個國家 71個地區(qū)的地理系一年級學(xué)生,被要求在一張白紙上繪制世界地圖。? 在產(chǎn)生的大約 4000張地圖中,大部分都是以歐洲為中心的地圖,即使畫地圖的學(xué)生是來自如香港、新加坡和泰國等歐洲以外的地方。這可能是因為以歐洲為中心的世界地圖廣泛使用超過了 500年。? 一些美國學(xué)生畫出了美國中心式的地圖。? 澳大利亞學(xué)生傾向于畫出以中國為中心的地圖,他們認(rèn)為澳大利亞和亞洲是中心。? 著名的國家最常出現(xiàn)在地圖上,非洲總是不全的。? 美國學(xué)生在這項任務(wù)上表現(xiàn)很差,匈牙利和蘇聯(lián)的一些學(xué)生畫的地圖最為詳細(xì)。 55Cognitive Maps? Tolman Honzik (1930): Three groups of rats: reward group, no reward group, no reward until the 11th day–with just one reinforcement, the learning of the later rats improved dramatically, so that these rats ran the maze about as well as the rats in the first group in fewer trials–They formed a cognitive map about the maze56Rat Map57Karl von Frisch (1962, 1967), bee dancingA round dance, within 100 yards。 A figureeight dance, greater distance5859第六章 長時記憶中的知識組織 6061命題、圖式與腳本一、命題? 命題代表了概念性目標(biāo)以及某種形式的關(guān)系。? 命題是按照一定的規(guī)則形成和組織的,每一個命題都具有其形式化的結(jié)構(gòu)。 邏輯學(xué)家發(fā)明了一種簡寫法(即 “ 謂詞演算 ” )來表示命題:謂詞(主詞 1,主詞 2, … ),例如: on (book, table)? 命題為兩個或多個概念之間的關(guān)系。? 命題是知識表征的基本單位。62二、圖式 (schema)? 哲學(xué)家康德首先提出用圖式這一概念來表征那些幫助我們知覺世界的先天結(jié)構(gòu)。? 20世紀(jì) 30年代,圖式概念得到了劍橋大學(xué)的Bartlett爵士的大力提倡,并進(jìn)行了早期的實驗研究。 Bartlett認(rèn)為,人對事件的理解和記憶受到期望的影響,而期望是以圖式的形式被表征的。? 皮亞杰運用圖式概念理解兒童認(rèn)知的一些變化。63對圖式概念的一般理解:? 圖式是人們 “ 對過去反應(yīng)或過去經(jīng)驗的主動組織,它必須隨時聽候調(diào)遣,應(yīng)用于任何適應(yīng)良好的有機(jī)體的反應(yīng)中 ” ( Bartlett, 1932)。? 圖式是一個大的有組織的信息單元,用于在記憶中表征概念、情景、事件和行動( Rumelhart Norman,1988)。64圖式的特征( Rumelhart Orlony,1997):? 圖式既包含變化的成分,也包括固定不變的內(nèi)容。? 圖式指明了各種信息之間的相互關(guān)系。 ? 圖式可以通過不同的方式與其他的圖式聯(lián)系起來。65Friedman(1978)的研究過程? 向被試呈現(xiàn)六種不同場景的具體的線條圖:一個城市、一間廚房、一間臥室、一間辦公室、一個幼兒園和一個農(nóng)場。? 每一幅圖片均包含被試所期待的物體以及一些出乎意料的其他物體。? 記錄被試注視圖片中不同物體的時間。? 最后完成一個再認(rèn)測驗。66結(jié)果? 第一次注視意外物體的時間要比注視那些在意料之中的物體所花的時間長兩倍。? 對意料中和意料之外的物體的再認(rèn)成績也有明顯差異。? 當(dāng)只考慮所注視的那些預(yù)期物體時,被試很少會注意那些缺失的或部分改變的意料之中的物體;但幾乎總是能夠察覺到對那些出乎意料物體的刪除和替代。解釋? 圖式減少了知覺系統(tǒng)用來識別預(yù)期目標(biāo)所需的信息加工。67三、腳本( script)? 腳本是圖式的一種,是一種關(guān)于常規(guī)性事件或人類行為的某些相對固定的程序的圖式。 ? Schank Abelson(1977)把那些包含固定行動序列的圖式成為腳本。 “ ……
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