5內涵建設：高職教育改革發(fā)展重中之重(劉躍南，一張紙4張pp(編輯修改稿)
2025-02-01 06:45 本頁面
【文章內容簡介】 工作流程、學習情景 項目導向、任務驅動 （見案例） 工作過程 …… 采用行動導向理論進行課程開發(fā)，其體系結構和內容結構都發(fā)生根本性變化 ? 看“人才培養(yǎng)模式與課程宏觀設計” ? 看“課程中觀設計” ? 看“課程微觀教學設計與實施” ? 看“教學團隊建設” ? 看“校內教學的環(huán)境建設” ? 看“校外實習基地建設” 各教學環(huán)節(jié)中 (1)教學設計 。 (2)教學方法與手段 。 (3)教學實施環(huán)節(jié) 。 (4)課程考核 。 (5)15分鐘教學錄像 二、內涵建設與新評估指標 ＿＿重在校企合作、工學結合 （ 6看） 評估指標要求 主要評估指標 關鍵要素 說 明 建議重點考察內容 數(shù)據(jù)庫相應編號 設 方法手段 能有效設計 “教、學、做”為一體的情境教學方法； 教學手段靈活多樣，能有效應用現(xiàn)代信息技術進行模擬教學；考核方式靈活、恰當。 課程教學設計教學方法、手段考試 /考核方法授課地點 資料 選用優(yōu)秀新版教材；與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)實訓教材； 教輔資料充足，手段先進。 選用教材 校企合作開發(fā)教材館藏圖書資料校園網(wǎng) 國家精品課程標準 課程微觀設計 教學模式、方法與手段（ 20分） ⑥教學模式。 重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式。 （職教本質屬性） ⑦教學方法。 根據(jù)課程內容和學生特點，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教、學效果。對教學特別是實踐教學效果的 評價進行合理設計 （職教規(guī)律探索） ⑧教學手段。 運用現(xiàn)代教育技術和虛擬現(xiàn)實技術，建立虛擬社會、虛擬企業(yè)、虛擬車間、虛擬項目等仿真教學環(huán)境，優(yōu)化教學過程，提高教學質量和效率 ,取得實效。 （現(xiàn)代手段應用） ? 看“人才培養(yǎng)模式與課程宏觀設計” ? 看“課程中觀設計” ? 看“課程微觀教學設計與實施” ? 看“教學團隊建設” ? 看“校內教學的環(huán)境建設” ? 看“校外實習基地建設” 要點 : “雙師”結構 (專任教師中“雙師”素質教師和有企業(yè)經(jīng)歷的教師比例 ) (符合教學實施的要求即 :實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的企業(yè)兼職教師講授 ) 教學團隊 。 教學名師 （帶頭人和教學骨干）。 二、內涵建設與新評估指標 ＿＿重在校企合作、工學結合 （ 6看） 評估指標要求 主要評估指標 關鍵要素 說 明 建議重點考察內容 數(shù)據(jù)庫相應編號 2．師資隊伍 任教師 基礎課專任教師注重學歷、職稱提高； 專業(yè)課專任教師強調技能水平提高及增加企業(yè)一線工作經(jīng)歷。 專任教師基本情況 職教師 從行業(yè)、企業(yè)聘請技術能手，承擔實踐技能課程的比例逐漸提高 ，并注重對他們教學能力的培訓。
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