【文章內(nèi)容簡介】 因素或弱點存在，例如財政狀態(tài)的不確定性、管理組織的不確定性、員工和設備須要增添或改善、教學計劃須要修改、對個別人過分依賴等。在此情況下，認證期限通常為 2年。 ABET不對專業(yè)點進行排名。 認證結論共分為 9種。 26 醫(yī)學資料 從 EC2023實施效果看工程教育改革 美國 ABET新近發(fā)布了“工程教育變革 —— EC2023實施效果研究”報告，介紹了 EC2023實施后美國大學工程教育改革情況，闡述了工程教育專業(yè)認證標準對高等學校工程教育改革的作用。 （解決人們的困惑） 27 醫(yī)學資料 20世紀后半期，工程專業(yè)認證標準基本保持不變，其要素包括課程設置、師資及設施等。到 90年代，工程界和工程教育界開始質(zhì)疑這種嚴格剛性的認證標準的有效性。 為此， ABET要求董事會考慮徹底修訂認證宗旨、標準和程序。經(jīng)過大學、行業(yè)、 ABET領導層以及政府人員的多次研討， ABET于 1995年公布了一份新的認證標準，名為“工程標準 2023”（ Engineering Criteria 2023，下稱 EC2023），又經(jīng)過幾年（ 1997年）的試點，于 2023年秋全面推行。 28 醫(yī)學資料 為評估 EC2023的實施效果， 2023年， ABET委托賓西法尼亞州立大學高等教育研究中心進行專項研究 ，就 EC2023對大學工程教育的影響進行追蹤調(diào)查， 試圖回答“執(zhí)行 EC2023之后的工程專業(yè)畢業(yè)生比之十年前的畢業(yè)生，是否為進入職業(yè)生涯更好地作了準備”。 2023年 5月 ABET公布 “工程教育變革 —— EC2023實施效果研究” (Engineering Change: A Study of the Impact of EC2023)的研究報告。 研究假設如果新的 EC2023認證標準對高校具有影響，工程教育計劃就會根據(jù)新標準的目標調(diào)整課程設置和教學方法，從而增加學生提高學習效果的體驗。 研究組按照教育計劃變化（ Program Changes, 包括課程設置與教學、教師文化、政策與實踐的變化 ）－學生學習過程 （ Students Experiences, 包括課內(nèi)、課外經(jīng)歷 ）－產(chǎn)出 （ Outes, 包括畢業(yè)生能力評價、雇主評價）的邏輯，開展了大規(guī)模的調(diào)研，得到了 147個專業(yè)、 1243名教師、39名系主任、 5494名 1994年畢業(yè)生、 4330名 2023年畢業(yè)生、1622名雇主的回應。 29 醫(yī)學資料 a、工程專業(yè)教育計劃的變化 b、學生學習過程的變化 c、對教育產(chǎn)出的影響 d、評估 EC2023與教育產(chǎn)出間的關系 e、雇主的觀點 。 30 醫(yī)學資料 ③、 EC2023的認證標準與高等學校工程教育改革 從上述研究報告聯(lián)想到另兩份重要報告 —— 《 2023年的工程師：新世紀工程學發(fā)展的遠景》、《培養(yǎng) 2023年的工程師：適應新世紀的工程教育》 ，這些報告無疑勾畫出了一幅美國工程教育改革的藍圖。作為 “ 2023工程師”計劃的組成部分，美國工程院分別于 2023年底、 2023年夏先后發(fā)表上述兩個報告?！?2023年的工程師：新世紀工程學發(fā)展的遠景》在詳細分析 2023年工程實踐的技術、社會、國際與專業(yè)等大背景的基礎上，描述了對未來工程師的期望與特質(zhì)。該報告認為，2023年工程師的很多特質(zhì)與現(xiàn)在是很相似的，但是由于高新技術的影響而變得更加復雜。 2023年的工程師應當具備的特質(zhì)包括：分析能力，實踐經(jīng)驗，創(chuàng)造力，交流能力，商務與管理能力，領導力，倫理道德，終身學習能力。對比幾份研究報告，可以看出 EC2023提出的“ 11種能力”與《遠景報告》對未來工程師特質(zhì)的闡述是一脈相承的，可以看作是美國工程界和工程教育界對新世紀工程人才素質(zhì)的基本要求。 31 醫(yī)學資料 （二）、德國 ASIIN的高等工程教育專業(yè)認證制度 根據(jù)德國認證委員會制定的標準，德國設有高等工程教育認證與工程師認證的專門機構 —— 工程學、信息學、自然科學和數(shù)學專業(yè)培養(yǎng)計劃專業(yè)認證機構ASIIN（德文名稱 Akkreditierungsagentur fur Studiengange der Ingenieur wissenschaften, der Informatik, der Naturwissenschaften und der Mathematik e. V的縮寫）。 32 醫(yī)學資料 在德國， ASIIN認證體系具有以下 3個目標 ： 第一，認證體系使得相關專業(yè)得以建立；有效保障已有專業(yè)的教學質(zhì)量；并且使得相應專業(yè)在國際范圍內(nèi)具有可比性。 第二，認證體系旨在確保專業(yè)內(nèi)容的起點標準，建立各類高校畢業(yè)證書在國內(nèi)以及國際上的職業(yè)對應關系。 第三，認證體系旨在促進工程科學、信息科學與計算機科學、自然科學和數(shù)學學科的教育不斷得到發(fā)展和完善，為提高學科教學質(zhì)量做出貢獻。 該認證體系的特點是 ： 國際化 —— 引入國際化的評估標準；客觀化 —— 始終如一堅持相同的認證標準； 平衡性 ——既認證有明確學科界限的專業(yè)，也認證跨學科專業(yè)； 透明性 —— 有著包括各專業(yè)委員會、董事會在內(nèi)的較完備的監(jiān)督體系。 33 醫(yī)學資料 ASIIN的組織機構圖如圖 2所示。 ASIIN是德國目前最大的一個高等教育認證機構。至今，在德國高等工程教育專業(yè)認證方面還有其他 5個機構。盡管機構不同，但他們的認證標準是統(tǒng)一的。 當前，德國的專業(yè)認證仍存在兩個需要解決問題：① 全德大學校長會議（ HRK）認為，全德有 要認證，認證機構不足；② 認證費用昂貴。從全德來看是一筆很大的開支，其必要性與替代辦法正在研究之中。 34 醫(yī)學資料 （三）、英國 ECUK的工程專業(yè)認證制度 英國工程委員會負責對英國的工程界進行管理。它的重要任務一是工程師和其他工程技術人員的注冊；二是工程專業(yè)的專業(yè)認證。而它對工程界的管理是通過幾十個工程學會來實現(xiàn)的。 英國有 88萬名專業(yè)工程師。其中 38%在制造業(yè)， 8%在土木施工單位，其余 54%在服務性行業(yè)，如金融、商業(yè)、運輸和通信等。很多工程師身居要職，如頂級公司的董事和首席執(zhí)行官或大學副校長等。工程對國家經(jīng)濟貢獻巨大，制造業(yè)的貨物和服務出口占出口總數(shù)的 57%，工程在信息技術、通信、數(shù)字技術等方面的發(fā)展中也發(fā)揮了很大的作用。在科技方面，工程界的研究和開發(fā)占總數(shù)的 45%。工程對改善人類的生活也功不可抹。二戰(zhàn)以來醫(yī)學界的顯著進步幾乎全靠工程方面的突破。工程學位很吃香，工科畢業(yè)生工作好找，提升得也較快，工程師基本上沒有失業(yè)的。顯然，工程界在英國社會中居于重要地位。 35 醫(yī)學資料 （四）、日本 JABEE的工程專業(yè)認證制度 日本作為一個制造業(yè)強國，高等工程與技術教育在其國家發(fā)展中具有獨特的地位和作用，但長期以來，日本并沒有形成象德國和美國一樣完整的高等工程教育認證機構。直到 1999年日本才正式成立了技術者教育認定機構（即 JABEE，Japan Accreditation Board for Engineering Education），也就是我們所說的高等工程教育認證機構。目前，該機構已經(jīng)成為華盛頓協(xié)議（ Washington Accord）的正式會員。到2023年底，日本接受并通過該機構認證的專業(yè)涉及 97所學校的 186個專業(yè)，涉及畢業(yè)生 18， 000人。 36 醫(yī)學資料 表 2 院校評估與 JABEE認證標準比較 教育機構的活動 院校評估 JABEE的認證標準 （教育專業(yè)認證） 主要活動 檢查 質(zhì)量改善 評價的視角 作了什么？ 現(xiàn)在的活動能否達成教育目的？ 教育活動的立場 教育活動是評價的對象 教育活動是達成教育目標的手段 評價對象 課程設置、教師、設備等 教育成果 37 醫(yī)學資料 （五）、國際高等工程教育認證制度對我國的啟示 ①認證標準總的來說應簡單明瞭 ②注重學校的自評 ③認證委員會是一個中介組織 ④認證委員會與教育界、科技界和企業(yè)界須充分合作 ⑤申訴機制的建立 ⑥國際化與本土化問題 ⑦高等工程教育專業(yè)認證與工程師資格認證要配套進行 38 醫(yī)學資料 三、建立我國高等工程教育專業(yè)認證制度 （一）、構建我國工程教育專業(yè)認證標準的基本原則 科學性原則。 認證標準應當反映高等工程教