【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 深層面上是文化。文化代表了一所大學(xué)的軟實(shí)力。既有外顯的：校園環(huán)境、制度、人的精神風(fēng)貌、行為習(xí)慣；又有內(nèi)隱的：辦學(xué)思路，教育理念，價(jià)值取向，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。 一所學(xué)校的文化是長(zhǎng)期形成的、特有的，是滲透在細(xì)胞和血液中的。 泡菜理論。 三 、 學(xué)科與專(zhuān)業(yè) 36 對(duì)一所大學(xué)來(lái)說(shuō) ， 學(xué)科專(zhuān)業(yè)的水平代表了學(xué)校的硬實(shí)力 ， 而文化建設(shè)代表了軟實(shí)力 。學(xué)科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)水平加上文化建設(shè)的水平就代表了學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力 。 提高學(xué)校的辦學(xué)水平需要兩者的互動(dòng) ， 需要學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)與文化建設(shè)相融合 。 △ 三 、 學(xué)科與專(zhuān)業(yè) 37 ◆ 建設(shè)大學(xué)精神文化 ， 為學(xué)科 （ 專(zhuān)業(yè) ） 建設(shè)構(gòu)筑靈魂 大學(xué)精神文化主要包括學(xué)校的辦學(xué)理念 、 辦學(xué)指導(dǎo)思想 、 辦學(xué)定位和辦學(xué)特色 ， 反映了學(xué)校的價(jià)值追求 。 大學(xué)精神文化是大學(xué)文化的靈魂 ， 也為學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)構(gòu)筑靈魂 。 以學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)規(guī)定學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）建設(shè)的任務(wù) 以學(xué)校的辦學(xué)宗旨把握學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）建設(shè)的服務(wù)面向 以學(xué)校的辦學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）建設(shè) 三 、 學(xué)科與專(zhuān)業(yè) 38 ◆ 建設(shè)大學(xué)學(xué)術(shù)文化 ， 為學(xué)科建設(shè)正本清源： ● 建設(shè)自由 、 爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)文化 ， 創(chuàng)建學(xué)科建設(shè)的寬松環(huán)境； ● 建設(shè)求真求實(shí)的學(xué)術(shù)文化 ， 堅(jiān)守學(xué)科建設(shè)的基本品質(zhì)； ● 建設(shè)探索奉獻(xiàn)的學(xué)術(shù)文化 ， 弘揚(yáng)學(xué)科建設(shè)的敬業(yè)精神 。 三 、 學(xué)科與專(zhuān)業(yè) 39 ◆ 建設(shè)大學(xué)制度文化 ， 為學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)保駕揚(yáng)帆 與學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)有關(guān)的制度： ● 建立教授治學(xué)制度 ， 保證學(xué)術(shù)權(quán)力； ● 完善教師考核制度 ， 定量與定性相結(jié)合 。 三 、 學(xué)科與專(zhuān)業(yè) 40 ◆建設(shè)大學(xué)環(huán)境文化，為學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)注入活力 ●建設(shè)學(xué)術(shù)環(huán)境，濃厚學(xué)術(shù)風(fēng)氣 ●建設(shè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)基地，增強(qiáng)自身實(shí)力 三 、 學(xué)科與專(zhuān)業(yè) 41 教學(xué)工作是新建本科院校最重要的核心任務(wù) ，教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展的生命線 。 △ （ 1） 在教學(xué)內(nèi)容方面 ， 一是教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)及工程應(yīng)用脫節(jié)的問(wèn)題還比較明顯 ， 教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際不夠 ， 缺少案例教學(xué) 。 四、教學(xué)工作 42 二是教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展脫節(jié) ， 一些內(nèi)容陳舊 ， 應(yīng)被新技術(shù) 、 新方法代替的教學(xué)內(nèi)容還在占用著課堂學(xué)時(shí) 。 三是應(yīng)用型知識(shí)體現(xiàn)不夠 ， 特別是很多地方院校還在沿用研究型大學(xué)的課程體系 ，一些過(guò)深過(guò)窄的理論分析占用了很多課時(shí) ， 而一些與工程或社會(huì)聯(lián)系密切的應(yīng)用性知識(shí)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠 。 四、教學(xué)工作 43 （ 2） 在教學(xué)方法方面 ， 灌輸式的 、 照本宣科的教學(xué)方式還普遍存在 ， 教師的教法中存在著五個(gè)過(guò)多與過(guò)少問(wèn)題：一是灌輸式過(guò)多 ， 參與式過(guò)少；二是結(jié)論型過(guò)多 ， 問(wèn)題型過(guò)少；三是封閉式過(guò)多 ， 發(fā)散式過(guò)少；四是重分?jǐn)?shù)過(guò)多 ， 重能力過(guò)少；五是書(shū)本知識(shí)過(guò)多 ， 實(shí)踐知識(shí)和解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練過(guò)少 。 （ 3） 現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用也存在著很多需要改進(jìn)的地方 。 在很多多媒體課堂 ， 先進(jìn)的信息化裝備與課件開(kāi)發(fā)不到位形成明顯的反差 ， 不少教師只是把講稿搬到了屏幕上 ， “ 照屏宣科 ” 的教學(xué)效果比“ 照本宣科 ” 還要差 。 四、教學(xué)工作 44 （ 4） 受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響 ， 學(xué)生的學(xué)法中也存在著五個(gè)過(guò)多與過(guò)少問(wèn)題： 一是在學(xué)習(xí)方式上 ， 從師型過(guò)多 ， 自主型過(guò)少；二是在思維方式上 ， 求同性過(guò)多 ， 求異性過(guò)少；三是在學(xué)習(xí)狀態(tài)上 ， 順從型過(guò)多 ， 問(wèn)題型過(guò)少；四是在學(xué)習(xí)層次上 ， 繼承性過(guò)多 ， 創(chuàng)新性過(guò)少；五是在學(xué)習(xí)情感上 ， 應(yīng)試型過(guò)多 ， 興趣型過(guò)少 。 △ 四、教學(xué)工作 45 上述問(wèn)題影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài) 、 學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)效果 ， 助長(zhǎng)了大學(xué)校園中不同程度存在的學(xué)而不習(xí) 、 知而不識(shí) 、 文而不化的現(xiàn)象與風(fēng)氣 ， 制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高 。 △ 四、教學(xué)工作 46 學(xué)而不習(xí)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和狀態(tài)問(wèn)題 ， 指的是課前不預(yù)習(xí) 、 課后不復(fù)習(xí) 、 不練習(xí)以及作業(yè)抄襲的現(xiàn)象；知而不識(shí)反映了學(xué)習(xí)方法和層次問(wèn)題 ， 指的是注重對(duì)知識(shí)的了解 、 記憶 、 存儲(chǔ)這些 “ 知 ” 的層面的內(nèi)容 ， 而忽視對(duì)知識(shí)的分析 、 判斷 、 加工 、 處理這些 “ 識(shí) ” 的方面的內(nèi)容；文而不化反映了教育方式和效果問(wèn)題 ， 特別是在 “ 兩課 ” 教學(xué)中 ， 學(xué)生背會(huì)了很多條文 ， 但是還沒(méi)有內(nèi)化為自身的精神和素質(zhì) 。 四、教學(xué)工作 47 針對(duì)上述問(wèn)題 ， 需要通過(guò)教學(xué)改革 ， 促使上述的 “ 過(guò)少 ” 變?yōu)椴簧?， 使學(xué)習(xí)重在“ 習(xí) ” ， 知識(shí)重在 “ 識(shí) ” ， 文化重在 “ 化 ” ,從而使制約培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸得以突破 。 四、教學(xué)工作 48 2． 教學(xué)如何改革 ★ 教學(xué)內(nèi)容改革的 “ 四加強(qiáng) ” 一是加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的刪繁就簡(jiǎn) ， 吐故納新 ， 體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)科與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的跟蹤；二是加強(qiáng)課程的學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿的內(nèi)容 ， 提出有待解決的問(wèn)題 ， 體現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)；三是加強(qiáng)教師的科研體會(huì)或自己所了解的工程問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題的實(shí)例 ， 體現(xiàn)教學(xué)與科研的互動(dòng)；四是加強(qiáng)學(xué)科教育與素質(zhì)教育的結(jié)合 ， 將素質(zhì)教育融入專(zhuān)業(yè)教育之中 。 教學(xué)方法改革 ， 任重而道遠(yuǎn) 。 四、教學(xué)工作 49 ★ 理念層面較宏觀的教學(xué)方法改革： ◆ 實(shí)行以問(wèn)題為主線的教學(xué) 注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題 、 提出問(wèn)題 、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題 。 一個(gè)教師在一門(mén)課中 ， 到底是應(yīng)該把學(xué)生教的沒(méi)了問(wèn)題還是能提出更多的問(wèn)題 ？ 一個(gè)學(xué)生在一門(mén)課中 ， 到底是應(yīng)該學(xué)的沒(méi)了問(wèn)題還是能提出更多的問(wèn)題 ？ 學(xué)習(xí)中最重要的是學(xué)會(huì)思考 、 學(xué)會(huì)提出問(wèn)題 。 四、教學(xué)工作 50 有問(wèn)題不一定有創(chuàng)新 ， 但提不出問(wèn)題就一定不會(huì)有創(chuàng)新 。 在一個(gè)班集體或一個(gè)宿舍集體內(nèi) ， 形成研究問(wèn)題討論問(wèn)題的風(fēng)氣 ， 這是引發(fā)思考 、 啟迪智慧 、 激發(fā)靈感的最重要的渠道 ，是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)最重要的形式 ， 是最重要的學(xué)風(fēng) 。 注重培養(yǎng)興趣 。 學(xué)習(xí)中有了興趣 ， 可以有效地提高學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力 ， 就能做到忙而不累 ，樂(lè)而忘憂(yōu) ， 就能夠產(chǎn)生靈感 ， 提高效率 。 如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 ， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力是高等教育要研究和解決的一個(gè)重要的問(wèn)題 。 四、教學(xué)工作 51 ◆ 引導(dǎo)學(xué)生善于綜合 善于把學(xué)到的多門(mén)課程以至多個(gè)門(mén)類(lèi)的知識(shí)綜合在一起 ， 去解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題 。 培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力非常重要 ， 因?yàn)榻鉀Q實(shí)際問(wèn)題往往需要綜合后的知識(shí)和融會(huì)貫通的知識(shí) 。 四、教學(xué)工作 52 ◆ 指導(dǎo)學(xué)生注重轉(zhuǎn)化 就是由輸入與吸納知識(shí)到轉(zhuǎn)化為能力與素質(zhì) 。 知識(shí)不等于能力和素質(zhì) 。 知識(shí)必須轉(zhuǎn)化成能力與素質(zhì)才能體現(xiàn)出其價(jià)值 。