中醫(yī)藥學科建設目標、研究方向與學科帶頭人(編輯修改稿)
2025-01-23 11:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 具有較強的發(fā)展?jié)摿Α? 關注研究方向的漂移 近 10年出現(xiàn)了穩(wěn)定的研究方向漂移現(xiàn)象。所謂的“漂移”實際是滑坡，由于老一代學術帶頭人的退出，學科帶頭人雙肩挑行政管理工作繁重以及后備學科帶頭人的不穩(wěn)定等因素致使學科建設停滯不前學術萎縮。還有因急功近利缺乏求真務實的措施以及嚴重經(jīng)費投入不足造成研究方向的漂移。 ? 當今對于一所高校、研究院所、醫(yī)療中心整體水平的評估，在評價標準的多項指標中，最重要的是水平層次高穩(wěn)定性強的研究方向。一個國家級重點學科應有 3個以上的穩(wěn)定的研究方向，其中必需有 1個是全國之冠。還要重視弱勢學科的研究方向的培植。 ? 通常說研究方向是學科建設的關鍵環(huán)節(jié)，學術梯隊建設是學科建設的核心內(nèi)容。 3. 學科帶頭人 人才梯隊培養(yǎng)是學科建設三要素之一 ? 學科發(fā)展目標，穩(wěn)定學科研究方向與構(gòu)建學科人才梯隊是學科建設相互關聯(lián)的三要素。 ? 將學科發(fā)展目標的實現(xiàn)落在研究方向上，堅持研究方向的穩(wěn)定性，與時俱進，扶植培育新興研究方向，關鍵是人才梯隊的建設。 ? 學科帶頭人是學科骨干的中堅，是學科建設的組織者和領導者，依照國情應實行學科帶頭人與科室主任單軌制。 人才梯隊的層次與職能 學科帶頭人是學科人才梯隊的組織者與領導者。學術帶頭人是學科建設的指導者，多數(shù)是學科某一研究方向的奠基人。學術骨干是實施學科科研教學的主要成員，可以是項目與課題的負責人，學科帶頭人可推薦遴選某位學術骨干做后備學科帶頭人。 ? 對于學術骨干主要要求，一級學科的知識與信息，二級學科的基本功，三級學科的專攻，課題與成果落實在三級學科的研究方向上面。 ? 建議將進站的博士后工作人員與在讀的博士、碩士納入學科培養(yǎng)計劃之內(nèi)。 ? 多學習源的人才培養(yǎng)對中醫(yī)藥學科與多學科滲透融合，培植新興研究方向至關重要 專家群體的帶頭人必須在研究方向上有杰出的學術成就；寬廣的胸懷，善于做“人”的工作；具備大學科廣兼容的理念，敢于求真求異；注意克服“大一統(tǒng)、均貧富”在科技教育界的弊端，鼓勵年青一代脫穎而出；方法學研究注重科學與
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