淺談西醫(yī)診斷學教學方法探索(編輯修改稿)
2024-09-19 08:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，那么在上技能操作練習的實驗課的時候，會存在很多同學在練習的時候眼高于手或主動性底而達不到操作標準的要求。首先，我在上實驗課前對學生進行分組，分組要遵循學習好的和學習差的、動手能力強的和動手能力差的、學習積極性好的和學習積極性差的交叉分配的原則，各小組設(shè)立組長；實驗課時，分組練習，小組各成員之間進行過關(guān)檢測，小組與小組進行技能操作評比，所有的技能操作標準與醫(yī)師資格技能考試標準接軌；每進行到一個階段，教師對每位學生實施考核，經(jīng)過這樣的教學過程，不但可以確保每位同學的技能操作達標，還可以提高小組成員之間相互的學習督促及小組與小組之間競爭學習的積極性。其次，教師充分有效地演示教學在實驗教學中是最直接有效的教學方法，演示有集體演示和小組演示，演示技能操作一定要規(guī)范到位，與醫(yī)師資格技能考試的要求接軌，讓每位學生都能達到標準化的訓練。再次，充分使用模型人與實體技能操作相結(jié)合，以彌補只有學生間相互的實體技能操作而不能實現(xiàn)的一些病理情況下的異常體征的學習與練習。另外，教師還要做好學生的練習指導和總結(jié)。讓學生真正做到自我管理，主動練習，測試達標的目的。 第二，在缺乏條件的情況下，要創(chuàng)造條件來達到我們的
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