[計(jì)算機(jī)]淺談網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向?qū)嵺`教學(xué)體系的構(gòu)建(編輯修改稿)
2024-09-17 15:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程為背景，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、安裝、運(yùn)行與維護(hù)的實(shí)際開展各種網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。要將工程化實(shí)踐教學(xué)貫穿教學(xué)過程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括各相關(guān)專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而形成工程化的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的功能特點(diǎn)和實(shí)施要求，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以從橫向劃分為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、職業(yè)資格認(rèn)證與專業(yè)技能競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等幾大類；也可以按縱向劃分專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、專項(xiàng)技能實(shí)踐教學(xué)和綜合應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)等。圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的完善和實(shí)施，從縱、橫兩方面考慮，形成網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，如圖3所示。圖3 實(shí)踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)三、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建(一) 實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系構(gòu)建以典型工作任務(wù)和以工作過程為導(dǎo)向，通過以下內(nèi)容確定各教學(xué)單元。即以職業(yè)工作（崗位）出發(fā)，通過制定基于典型工作任務(wù)和以工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)課程方案、標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)劃、大綱、進(jìn)度等內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)項(xiàng)目來強(qiáng)化崗位技能的訓(xùn)練。基于工作（崗位）出發(fā)確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容定位理論教學(xué)內(nèi)容，對(duì)整個(gè)教學(xué)體系的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍。例如：（1)合并、壓縮或調(diào)整原有課程中陳舊和重復(fù)的內(nèi)容。如令牌環(huán)網(wǎng)、令牌總線網(wǎng)、FDDI網(wǎng)絡(luò)、CSMA／CD、X．25等技術(shù)，從而加大實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，增加課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。(2)按照職業(yè)崗位的技能要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組。如將電工技術(shù)整合進(jìn)綜合布線的教學(xué)內(nèi)容；將操作系統(tǒng)和局域網(wǎng)組網(wǎng)課程整合。(3)適時(shí)地把一些反映當(dāng)代計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)容充實(shí)到課程教學(xué)中。例如增加P2P、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。(1)針對(duì)來源于企業(yè)實(shí)踐的、典型的職業(yè)工作任務(wù)來構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是經(jīng)過整體化的職業(yè)分析得到的一個(gè)課程系統(tǒng)，一個(gè)專業(yè)（職業(yè)）約有1020個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?；趯W(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系和傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系是有根本的區(qū)別的。如表1。 學(xué)科課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程目的是掌握事實(shí)性的知識(shí)目的是獲得綜合職業(yè)能力在具體的學(xué)科中傳授“學(xué)科知識(shí)”在職業(yè)工作情境中學(xué)習(xí)“如何工作”以學(xué)科結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)以典型工作任務(wù)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)每個(gè)老師對(duì)自己的“學(xué)科”負(fù)責(zé)一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)共同對(duì)某一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容負(fù)責(zé)其特點(diǎn)是在學(xué)科體系中學(xué)習(xí)，與工作缺乏直接聯(lián)系其特點(diǎn)是在貼近工作實(shí)踐的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，與工作有直接聯(lián)系按照課時(shí)節(jié)次進(jìn)行，學(xué)習(xí)進(jìn)程由教師安排以
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