【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 牛津小學(xué)英語(yǔ)4B Unit3說(shuō)課稿牛津小學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)是避開(kāi)傳統(tǒng)的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)等，能結(jié)合實(shí)際，貼近生活，插圖生動(dòng)活潑，如本人今天要說(shuō)課的內(nèi)容是牛津4B Unit3。本單元分A、B、C、D、E、F、G七部分，主要教授職業(yè)類單詞，其中What’syour name?句型曾經(jīng)在3A中出現(xiàn)過(guò)，而新的語(yǔ)言點(diǎn)表示名詞代詞的復(fù)數(shù)形式，將在以后教材中分散出現(xiàn)，因此本單元有承上啟下的特殊意義。我將本單元?jiǎng)澐譃樗恼n時(shí)，并根據(jù)實(shí)際情況，打破編排結(jié)構(gòu)，制定了以下的教學(xué)設(shè)想。 一、教學(xué)目標(biāo) 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)與人交往能力。 認(rèn)知目標(biāo)： （1） 能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)本單元的四會(huì)單詞。 （2） 能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)本單元的四會(huì)句型。 What’s/your/his/her/job?I’m/He’s/she’s… … How old are you/is he/is she ? 技能目標(biāo)：學(xué)生會(huì)詢問(wèn)人物的姓名、年齡、工作等。 二：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 其中單詞為新授，之前沒(méi)有接觸過(guò)，而本課四會(huì)句型也是新授，這就決定了認(rèn)知目標(biāo)為本課的教學(xué)重點(diǎn)亦是難點(diǎn)，為了突破此重點(diǎn)難點(diǎn)，本人采取的教學(xué)方法是：讓學(xué)生成為課堂主體，在學(xué)中說(shuō)，說(shuō)中練。 以下是本人設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程： 一、無(wú)障礙，直接進(jìn)入話題 因本單元的課題是主要話題之一，所以本人就避開(kāi)各種 導(dǎo)入，直接進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。板書(shū)課題Unit3 What’s your job?學(xué)生在教師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)課題，亦為下面句型的操練做準(zhǔn)備。 二、由課題到單詞的學(xué)習(xí) 課題是What’s your job? Job是指工作，很自然過(guò)渡 到單詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)出已學(xué)的三個(gè)teacher、doctor、nurse,然后進(jìn)入單詞的集中學(xué)習(xí)，為了讓單詞的集中學(xué)習(xí)不再枯燥、乏味，本人設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)單詞：（1）看圖片，聽(tīng)錄音，感知單詞；（2）跟讀錄音學(xué)說(shuō)單詞；（3）同桌之間互說(shuō)單詞；（4）模仿職業(yè)人物，猜單詞。學(xué)生在聽(tīng)、學(xué)、說(shuō)這一系列環(huán)節(jié)中，已能初步掌握單詞，為下面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 三、學(xué)課文，接觸句型 由于本節(jié)課重點(diǎn)不在對(duì)話的學(xué)習(xí)，而是主要句型的操 練，這部分我采用聽(tīng)、讀的過(guò)渡，學(xué)習(xí)對(duì)話，讓學(xué)生聽(tīng)錄音，課文P1P3，然后學(xué)讀課文，朗讀時(shí)注重機(jī)器人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。同時(shí)也感知了本課的主要句型：What’s your name ?I’m (jack)How old are you ?I’m (one)What’s your job? I’m a (waiter)機(jī)器人特殊的語(yǔ)調(diào)，也吸引了學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力。 四、多種教學(xué)活動(dòng)，操練句型 本課重點(diǎn)是句型，還有一個(gè)是他形式變化（人稱的變化），這一點(diǎn)，本人按循序漸進(jìn)的原則，先操作第二人稱，然后再自然轉(zhuǎn)換到第三人稱的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是要說(shuō)、要練的，教師只有引導(dǎo)的作用。本人避開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)械傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，如在操練句型How old are you?時(shí)，以開(kāi)火車形式，我做火車頭，讓學(xué)生把問(wèn)答進(jìn)行到底。一列火車開(kāi)完以后，我就詢問(wèn)旁觀者：How old is he/she?學(xué)生也很自然有人稱變化的概念,并一一做出回答。 因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生還沒(méi)有自己的職業(yè)，很難進(jìn)行What’s your job?句型的操練，我進(jìn)行了創(chuàng)新，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)逼真的語(yǔ)言環(huán)節(jié)：假設(shè)現(xiàn)在是20年以后，小學(xué)同學(xué)聚會(huì)，互相詢問(wèn)近況……學(xué)生有了逼真的語(yǔ)言環(huán)境，他們就會(huì)發(fā)揮主體作用，大膽創(chuàng)造語(yǔ)言，把課堂交給學(xué)生，讓他們成為主人，同時(shí)也培養(yǎng)他們與人交往的能力。 五、學(xué)以致用 本課句型學(xué)生得以操作后，不是結(jié)束教學(xué)活動(dòng)，而且立 即加以鞏固。學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的表格，運(yùn)用以下句型進(jìn)行操練。（教師做一范例）What’s your father’s/your mother’s name?He’s/She’s……How old is he /she? He’s/She’s……What’s his/her jod?He’s/She’s a……任務(wù)性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生的一個(gè)語(yǔ)言的能力。師行間巡視,在學(xué)生完成這一任務(wù)后,還要給他們一個(gè)展示語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。 六、課后的延伸 課后的作業(yè)是課堂教學(xué)的一個(gè)延伸，但作業(yè)質(zhì)量不是以多、少衡量的，而是要體現(xiàn)它的價(jià)值。我把班級(jí)分為若干個(gè)調(diào)查小組，用句子What do you want to be? I want be…… 去調(diào)查班上學(xué)生志愿,并做好統(tǒng)計(jì),填寫在課本P29頁(yè)上。 以上是我就牛津4B Unit3的說(shuō)課內(nèi)容。Thank you for listening to me! 牛津英語(yǔ)四年級(jí)——牛津四年級(jí)小學(xué)4B英語(yǔ)Unit 6 Let’s go by taxi說(shuō)課稿　　一、 說(shuō)教材　　教學(xué)內(nèi)容　　本課是牛津小學(xué)英語(yǔ)4B中的Unit 4 Let’s go by taxi ，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際，并配有生動(dòng)活潑、富有情趣的插圖，為學(xué)生操練對(duì)話創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，有利于學(xué)生在比較接近于實(shí)際的情景中聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)，從而培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。本套教材比較強(qiáng)調(diào)一定的語(yǔ)言信息的輸入，同時(shí)還特別注意單詞、句型的復(fù)現(xiàn)。本單元中復(fù)現(xiàn)了3A中的單詞bike,car等交通工具supermarket等地方名詞和句型Let’s go to …..by……以此為基礎(chǔ)增加了交通工具和地方名詞。終觀這一單元的教學(xué)內(nèi)容，我將其分為四課時(shí)?！　《?說(shuō)教法、學(xué)法　　 直觀教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生積極參與。借助多媒體、圖片讓學(xué)生直接感受和理解語(yǔ)言，通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)加深印象，強(qiáng)化記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。　　 創(chuàng)設(shè)情景，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與的欲望?！　?任務(wù)驅(qū)動(dòng)，設(shè)置幾個(gè)小任務(wù)讓學(xué)生來(lái)完成，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與的積極性?！　?對(duì)學(xué)生的參與的態(tài)度效果及時(shí)的給予適度的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。　　三、 說(shuō)教學(xué)中的設(shè)計(jì)意圖　　歌曲 設(shè)計(jì)意圖：歌曲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂形式之一，師生共唱一首英語(yǔ)歌曲，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂的氣氛，讓學(xué)生盡快的融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中去，無(wú)形中拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。　　游戲 1）聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜　　多媒體播放幾組交通工具行使時(shí)所發(fā)出的聲響，讓學(xué)生猜猜是什么?！　≡O(shè)計(jì)意圖：多媒體的視聽(tīng)效果極大地刺激了學(xué)生的感官，讓學(xué)生在歡樂(lè)的游戲中不僅復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的單詞，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)渲染了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氣氛?！　?）聽(tīng)一聽(tīng)，做一做 老師說(shuō),同學(xué)做動(dòng)作，然后老師做動(dòng)作,同學(xué)猜短語(yǔ)　　設(shè)計(jì)意圖：這是一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。教師的語(yǔ)氣及動(dòng)作能極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生比賽的欲望?！　≌f(shuō)唱 設(shè)計(jì)意圖：隨著優(yōu)美的音樂(lè)，通過(guò)說(shuō)唱chant使學(xué)生對(duì)這一主要句式加深印象，同時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！　?設(shè)計(jì)任務(wù)多媒體呈現(xiàn)名勝古跡的風(fēng)貌和介紹：如北京、上海等地方。請(qǐng)自己相一想，并試著說(shuō)一說(shuō)，然后告訴大家你想去哪里，計(jì)劃怎么去。 設(shè)計(jì)意圖：有簡(jiǎn)單到復(fù)雜設(shè)計(jì)了三個(gè)小的任務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，說(shuō)一說(shuō)，填一填，論一論。充分體現(xiàn)了英語(yǔ)的交際功能，三個(gè)小任務(wù)的交流范圍各不相同，讓學(xué)生從小范圍的同桌交流到小組交流再到面向全體學(xué)生的交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與性，把整節(jié)課推向了高潮。牛津小學(xué)英語(yǔ)4b unit7說(shuō)課稿 Instructional Design for Teaching(4B Unit 7 At a snack bar)I . Teaching Aims1. To develop Ss’ basic skills of listening, speaking, reading.2. To enable the Ss to understand and speak the words: pies, hamburgers, chips, noodles, sweets, sandwiches Sentence structures: What would you like ? Anything else ?3. To enable the Ss to use the new words and sentence structures in the real situation.4. To encourage Ss to practice, participate and cooperate in the classroom activities.II. Key points1. To help Ss to recognize the food: pies, hamburgers, chips, noodles, sweets, sandwiches. 2. To enable them to study in group and cooperate skillfully.III. Difficult pointsTo enable Ss to recognize the singular form and the prolar form of the food.IV. Teaching ApproachesI think the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate pupil’s basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language. So in this lesson, I’ll mainly use “ Task based ” teaching method. That is to say I’ll let the Ss learn in real situations, finish a task by making a survey to help the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue.V. Teaching AidsReal objects ( food ) , pictures, bag, multimedia puter system VI. Teaching procedureI’ll finish this lesson in 4 steps. Next I’ll talk about the teaching produce in detail.Step 1 Warming – up amp。 RevisionSing a song Baby Ducks Do the action while singing Goal: Warm up through the song, the atmosphere of the class is lively, it can make Ss e to the situation of English learning. Free talk amp。 Revision Use the puter to show some food. Today I have some food .Look , here they are . Using “ What would you like ? I39。d like a …” structures to make dialogues with Ss. Goal: It is important to form a better English learning surrounding for the Ss. Step 2 Presentation Play a game “ Touch and guess ” Put two apples in the bag. Invite one student to e to the front and have a try. “ Please guess what are there in the bag?” “ sweet ” sweet ( point to one sweet ) What’s this? sweets ( point to two sweets ) What are these?Use the same way to learn the words: pies, sandwiches Goal: To use a game form to present the word, it can arouse Ss’ interest of learning English. Look and point1. Use the puter to show a part of hamburger , Ss are required to guess what it is. Goal: Use the flash to present the word, Ss are interested in it. Tasting and learn the word Invite one student to e to the front, cover his eyes and taste the biscuits, then gu