小學教學教研工作匯報(編輯修改稿)
2025-09-14 19:26 本頁面
【文章內容簡介】 資優(yōu)勢，積極編印誦讀經(jīng)典，開設了書法校本課程，雖然在師資上，還不能夠配備專職教師，但實實在在的為學生提供了學習過程中的空間選擇和內容選擇，體現(xiàn)了教學內容的多元性和選擇性。三、教研中心制定了課程實施規(guī)定及管理辦法，定時與不定時檢查教師的上課情況，對不按課程表上課及私自調課行為教研中心將及時通報，并在個人量化考核中扣除相應的分數(shù)。教師有事請假，必須到教研中心履行請假調課手續(xù)，由教研中心開具調課單再安排其他教師進行代課?！裢怀鰡栴}一、對于考查學科，特別是地方及校本課程缺少更加完備的評估機制。二、考查學科，特別是我校的書法校本課程，至今不能夠配備專職任課教師?！裾拇胧┮?、逐步建立健全考查學科較完備的評估機制。二、力爭盡快配備書法校本課程專職教師。第三部分 教學教研工作●工作及成效一、樹立全新教育理念，打造本色課堂思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此，教師必須及時更新教育理念，在先進教學思想的指導下策劃自己的教學行為，才能不被新的形勢所淘汰。要求教干教師樹立“終身學習”、“全程學習”、“團體學習”的觀念，每學年讀1本以上教育教學專著，今年學校為教師購買了《成為有思想的教師》和《問題學生教育指導》兩本教育專著，作為教育理論學習讀本。跟蹤閱讀1—2本教育教學報刊雜志，撰寫10篇以上學習心得體會。做到“工作學習化”、“學習工作化”。每個學期都選派教師參加各種層次的外出學習活動，走出校門與專家面對面進行交流。每位外出學習的教師，回來后要結合實際認真撰寫學習體會，上匯報課或舉行匯報會，及時向其他教師匯報學習情況，達到資源共享。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題。因此我們積極開展專業(yè)引領，舉辦教育教學專題理論講座，及時把先進的教學理念、教改信息傳遞給大家，實現(xiàn)專業(yè)引領。、研教材、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。，把備課、聽課、說課、評課、反思作為學習的環(huán)節(jié)，在教學指導中不斷鉆研，努力探索，提高業(yè)務水平。因此，各個教研組要積極組織開展 “聽—說—評課—反思”活動，在活動中“實踐”加“反思”始終是學習的核心，它不僅指導這每一個教師的教學行為不斷修正和創(chuàng)新，而且使廣大的教師在不斷的體驗中獲得專業(yè)成長?！盎顒釉隆备咝дn堂研究為載體，每周一個主題，大力開展五種課型打磨活動，并將活動貫穿整個學期。（1）研究課：要求執(zhí)教者，首先確定“課型”和“要解決的主要問題”，然后組織教學、聽課、評課，評課時主要依據(jù)“要解決的問題”這一目標和教者的教學特點，確定其達成度及可改進點，突出“研”也要突出“究”，教者與評者不僅要在課前、課中研“課型”和“要解決的問題”，更重要的是在課中、課后究“解決的問題”的落實。（2）常態(tài)課：常態(tài)課堂主要以隨堂課的形式進行，學校成立常態(tài)課指導小組，定期，隨機選擇班級和教師進行聽課，根據(jù)”一三五”高效課堂評價標準對一節(jié)課作出評價，指出教師的教學優(yōu)勢，提出改進教學的指導性意見，幫助其形成具
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