小學(xué)教學(xué)教研工作匯報(bào)(編輯修改稿)
2024-09-14 19:26 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 資優(yōu)勢(shì)，積極編印誦讀經(jīng)典，開(kāi)設(shè)了書(shū)法校本課程，雖然在師資上，還不能夠配備專(zhuān)職教師，但實(shí)實(shí)在在的為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)過(guò)程中的空間選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多元性和選擇性。三、教研中心制定了課程實(shí)施規(guī)定及管理辦法，定時(shí)與不定時(shí)檢查教師的上課情況，對(duì)不按課程表上課及私自調(diào)課行為教研中心將及時(shí)通報(bào)，并在個(gè)人量化考核中扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。教師有事請(qǐng)假，必須到教研中心履行請(qǐng)假調(diào)課手續(xù)，由教研中心開(kāi)具調(diào)課單再安排其他教師進(jìn)行代課?！裢怀鰡?wèn)題一、對(duì)于考查學(xué)科，特別是地方及校本課程缺少更加完備的評(píng)估機(jī)制。二、考查學(xué)科，特別是我校的書(shū)法校本課程，至今不能夠配備專(zhuān)職任課教師?！裾拇胧┮?、逐步建立健全考查學(xué)科較完備的評(píng)估機(jī)制。二、力爭(zhēng)盡快配備書(shū)法校本課程專(zhuān)職教師。第三部分 教學(xué)教研工作●工作及成效一、樹(shù)立全新教育理念，打造本色課堂思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價(jià)值。因此，教師必須及時(shí)更新教育理念，在先進(jìn)教學(xué)思想的指導(dǎo)下策劃自己的教學(xué)行為，才能不被新的形勢(shì)所淘汰。要求教干教師樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”、“全程學(xué)習(xí)”、“團(tuán)體學(xué)習(xí)”的觀念，每學(xué)年讀1本以上教育教學(xué)專(zhuān)著，今年學(xué)校為教師購(gòu)買(mǎi)了《成為有思想的教師》和《問(wèn)題學(xué)生教育指導(dǎo)》兩本教育專(zhuān)著，作為教育理論學(xué)習(xí)讀本。跟蹤閱讀1—2本教育教學(xué)報(bào)刊雜志，撰寫(xiě)10篇以上學(xué)習(xí)心得體會(huì)。做到“工作學(xué)習(xí)化”、“學(xué)習(xí)工作化”。每個(gè)學(xué)期都選派教師參加各種層次的外出學(xué)習(xí)活動(dòng)，走出校門(mén)與專(zhuān)家面對(duì)面進(jìn)行交流。每位外出學(xué)習(xí)的教師，回來(lái)后要結(jié)合實(shí)際認(rèn)真撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)，上匯報(bào)課或舉行匯報(bào)會(huì)，及時(shí)向其他教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，達(dá)到資源共享。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題。因此我們積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，舉辦教育教學(xué)專(zhuān)題理論講座，及時(shí)把先進(jìn)的教學(xué)理念、教改信息傳遞給大家，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。、研教材、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。，把備課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、反思作為學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，在教學(xué)指導(dǎo)中不斷鉆研，努力探索，提高業(yè)務(wù)水平。因此，各個(gè)教研組要積極組織開(kāi)展 “聽(tīng)—說(shuō)—評(píng)課—反思”活動(dòng)，在活動(dòng)中“實(shí)踐”加“反思”始終是學(xué)習(xí)的核心，它不僅指導(dǎo)這每一個(gè)教師的教學(xué)行為不斷修正和創(chuàng)新，而且使廣大的教師在不斷的體驗(yàn)中獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?！盎顒?dòng)月”高效課堂研究為載體，每周一個(gè)主題，大力開(kāi)展五種課型打磨活動(dòng)，并將活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)期。（1）研究課：要求執(zhí)教者，首先確定“課型”和“要解決的主要問(wèn)題”，然后組織教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課，評(píng)課時(shí)主要依據(jù)“要解決的問(wèn)題”這一目標(biāo)和教者的教學(xué)特點(diǎn)，確定其達(dá)成度及可改進(jìn)點(diǎn)，突出“研”也要突出“究”，教者與評(píng)者不僅要在課前、課中研“課型”和“要解決的問(wèn)題”，更重要的是在課中、課后究“解決的問(wèn)題”的落實(shí)。（2）常態(tài)課：常態(tài)課堂主要以隨堂課的形式進(jìn)行，學(xué)校成立常態(tài)課指導(dǎo)小組，定期，隨機(jī)選擇班級(jí)和教師進(jìn)行聽(tīng)課，根據(jù)”一三五”高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一節(jié)課作出評(píng)價(jià)，指出教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提出改進(jìn)教學(xué)的指導(dǎo)性意見(jiàn)，幫助其形成具
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