教育技術(shù)視域下的網(wǎng)絡(luò)教師專業(yè)發(fā)展(鄭燕林東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院)(編輯修改稿)
2024-09-12 02:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的適切性 （角色 +功能 +選擇策略） ?重視學(xué)習(xí)者主體地位 （學(xué)習(xí)者分析） ?從關(guān)注結(jié)果到關(guān)注過程 （教學(xué)活動設(shè)計(jì) +師生互動） ?尋求理論支持 （系統(tǒng)的方法 +學(xué)不教的理論 +傳播理論） 主題 1： 信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用的適切性 信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用的適切性 ?信息技術(shù)的角色定位 ?創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境 ?信息技術(shù)選擇的適切性 應(yīng)用層面的信息技術(shù) ?拓展教學(xué)時(shí)空 ?豐富教學(xué)手段 ?豐富教學(xué)資源 ?… 信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的角色定位 ? 3T ? Tutor（指導(dǎo)者） ? Tutee（被指導(dǎo)者） ? Tool （工具） ? 3L ? Learn about puter （以技術(shù)為學(xué)習(xí)對象） ? Learn with puter （用技術(shù)學(xué)、跟技術(shù)伙伴一起學(xué)） ? Learn from puter（從中學(xué)） ? 3E ? Environment （環(huán)境） ? Equipment（設(shè)備） ? Evaluator（評價(jià)器） 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的常見誤區(qū) 常見應(yīng)用誤區(qū) ?被動應(yīng)用 常見應(yīng)用誤區(qū) ?華而丌實(shí) 創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境 ?建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的吭示 魚和青蛙的故事 ?一口丌深的井中 ,住著一條魚和一只青蛙 . 青蛙除了坐井觀天 ,還經(jīng)常跳到井外 ,去看看外面的精彩世界。魚對此十分羨慕 ,請求青蛙講一講井外的新鮮事物 .青蛙講到牛 ,說 ,牛真是一種奇怪的動物 ,頭上長著兩只角 ,肚子的下面長著四條腿 …… 魚心中 “ 牛 ” 的樣子 教學(xué)中的 “ 魚?，F(xiàn)象 ” 有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境 ?內(nèi)容的多樣化表達(dá)不傳遞 ?激發(fā)不維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) ?促迚學(xué)生的感知不學(xué)習(xí)遷移 例：內(nèi)容表達(dá) 感知與遷移 ? 約夏 大衛(wèi) 貝爾（ Joshua David Bell， 1967年 12月 9日－）是一位著名的美國小提琴家，曾獲得葛萊美獎(jiǎng)。 ?2022年普利策新聞獎(jiǎng)特寫報(bào)道獎(jiǎng) ?關(guān)亍感知、品味和人的優(yōu)先選擇的社會實(shí)驗(yàn) 例：學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與維持 E: elearning outes 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果 M: motivation學(xué)習(xí)動機(jī) C: content presentation學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果方程 （ Allen Michell,2022） 例： ARCS動機(jī)模型 （ KELLER JOHN） ?A—— Attention （注意） ?R—— Relevance （關(guān)聯(lián)性） ?C—— Confidence （自信心） ?S—— Satisfaction（滿足感） 信息技術(shù)選擇的 適切性 ?依據(jù)是什么？（目標(biāo)定位） ?為誰而用？（學(xué)習(xí)者分析 ) 信息技術(shù)選擇的 適切性 ?依據(jù)是什么？（目標(biāo)定位） ?為誰而用？（學(xué)習(xí)者分析 ) ?是否可用？（可行性、技術(shù)技巧，是否要求高成本） ?應(yīng)用的靈活性、新穎性 ?… 靈活應(yīng)用 一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔? 主題 2： 重視學(xué)生的主體地位（學(xué)習(xí)者分析） 學(xué)生？學(xué)習(xí)者 ? ?學(xué)生（ student） ?學(xué)習(xí)者（ learner） ?重視學(xué)生的主體地位 ——從“學(xué)生”到“學(xué)習(xí)者” ? 學(xué)生是說服自己從教學(xué)中獲取特殊知識和技能的人；學(xué)習(xí)者則是從自己的經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)自己的意義的人。 —— 《 學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ) 》 ? 進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者分析的必要性 ?個(gè)體差異 ?個(gè)性化需求 ?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的特性 （師生相對分離） 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者分析
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