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正文內(nèi)容

教育技術視域下的網(wǎng)絡教師專業(yè)發(fā)展(鄭燕林東北師范大學計算機科學與信息技術學院)(編輯修改稿)

2025-09-12 02:28 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 的適切性 (角色 +功能 +選擇策略) ?重視學習者主體地位 (學習者分析) ?從關注結果到關注過程 (教學活動設計 +師生互動) ?尋求理論支持 (系統(tǒng)的方法 +學不教的理論 +傳播理論) 主題 1: 信息技術在網(wǎng)絡教學中應用的適切性 信息技術在網(wǎng)絡教學中應用的適切性 ?信息技術的角色定位 ?創(chuàng)設信息化教學環(huán)境 ?信息技術選擇的適切性 應用層面的信息技術 ?拓展教學時空 ?豐富教學手段 ?豐富教學資源 ?… 信息技術在網(wǎng)絡教學中的角色定位 ? 3T ? Tutor(指導者) ? Tutee(被指導者) ? Tool (工具) ? 3L ? Learn about puter (以技術為學習對象) ? Learn with puter (用技術學、跟技術伙伴一起學) ? Learn from puter(從中學) ? 3E ? Environment (環(huán)境) ? Equipment(設備) ? Evaluator(評價器) 網(wǎng)絡教學中信息技術應用的常見誤區(qū) 常見應用誤區(qū) ?被動應用 常見應用誤區(qū) ?華而丌實 創(chuàng)設信息化教學環(huán)境 ?建構主義學習理論的吭示 魚和青蛙的故事 ?一口丌深的井中 ,住著一條魚和一只青蛙 . 青蛙除了坐井觀天 ,還經(jīng)常跳到井外 ,去看看外面的精彩世界。魚對此十分羨慕 ,請求青蛙講一講井外的新鮮事物 .青蛙講到牛 ,說 ,牛真是一種奇怪的動物 ,頭上長著兩只角 ,肚子的下面長著四條腿 …… 魚心中 “ 牛 ” 的樣子 教學中的 “ 魚牛現(xiàn)象 ” 有效的網(wǎng)絡教學情境 ?內(nèi)容的多樣化表達不傳遞 ?激發(fā)不維持學生的學習動機 ?促迚學生的感知不學習遷移 例:內(nèi)容表達 感知與遷移 ? 約夏 大衛(wèi) 貝爾( Joshua David Bell, 1967年 12月 9日-)是一位著名的美國小提琴家,曾獲得葛萊美獎。 ?2022年普利策新聞獎特寫報道獎 ?關亍感知、品味和人的優(yōu)先選擇的社會實驗 例:學習動機的激發(fā)與維持 E: elearning outes 網(wǎng)絡學習效果 M: motivation學習動機 C: content presentation學習內(nèi)容的呈現(xiàn) 網(wǎng)絡學習效果方程 ( Allen Michell,2022) 例: ARCS動機模型 ( KELLER JOHN) ?A—— Attention (注意) ?R—— Relevance (關聯(lián)性) ?C—— Confidence (自信心) ?S—— Satisfaction(滿足感) 信息技術選擇的 適切性 ?依據(jù)是什么?(目標定位) ?為誰而用?(學習者分析 ) 信息技術選擇的 適切性 ?依據(jù)是什么?(目標定位) ?為誰而用?(學習者分析 ) ?是否可用?(可行性、技術技巧,是否要求高成本) ?應用的靈活性、新穎性 ?… 靈活應用 一個恰當?shù)谋扔? 主題 2: 重視學生的主體地位(學習者分析) 學生?學習者 ? ?學生( student) ?學習者( learner) ?重視學生的主體地位 ——從“學生”到“學習者” ? 學生是說服自己從教學中獲取特殊知識和技能的人;學習者則是從自己的經(jīng)驗中建構自己的意義的人。 —— 《 學習環(huán)境的理論基礎 》 ? 進行網(wǎng)絡學習者分析的必要性 ?個體差異 ?個性化需求 ?網(wǎng)絡教學環(huán)境的特性 (師生相對分離) 網(wǎng)絡學習者分析
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