雙語教學的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(編輯修改稿)
2025-09-11 21:07 本頁面
【文章內容簡介】 另加第五種語言能力 —— 思維（認知）能力，即適應社會需要，用雙語發(fā)展自己的能力。 ? （ 3）貴州雙語人的類型 ? 平衡雙語人和優(yōu)勢雙語人： ? 以母語為優(yōu)勢語的雙語人； ? 民漢語平衡發(fā)展的雙語人； ? 以漢語為優(yōu)勢語的雙語人。 一、雙語 教學 是社會發(fā)展的必然，是民族教學 發(fā)展的必由之路 （ 2）雙語能力標準 —— 民漢兼通 ?雙語人的雙語能力：聽說讀寫等四種基本交際能力，另加第五種語言能力 —— 思維（認知）能力，即適應社會需要，用雙語發(fā)展自己的能力。 ?（ 3）貴州雙語人的類型 ? 平衡雙語人和優(yōu)勢雙語人： ? 以母語為優(yōu)勢語的雙語人； ? 民漢語平衡發(fā)展的雙語人； ? 以漢語為優(yōu)勢語的雙語人。 一、雙語 教學 是社會發(fā)展的必然，是民族 教學 發(fā)展的必由之路 （ 3）貴州 雙語 人的 類型 平衡雙語人和優(yōu)勢雙語人 ： 以母語為優(yōu)勢語的雙語人； 民漢語平衡發(fā)展的雙語人； 以 漢語為優(yōu)勢語的雙語人。 一、雙語 教學 是社會發(fā)展的必然，是民族教學 發(fā)展的必由之路 （ 4） 雙語社區(qū) ?第一類地區(qū) ： 以南北疆農牧區(qū)為主的單純民語區(qū)或以民語為主、漢語為輔的雙語區(qū)； ?第二類地區(qū) ： 南疆的城市、北疆的縣城和交通沿線鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主的民漢雙語平衡發(fā)展的雙語區(qū)； ?第三類地區(qū) ： 以中心城市和北疆地州市所在地為主的漢語為主、民語為輔的雙語區(qū)。 不同的雙語社區(qū)為實施不同的雙語教學模式奠定基礎。 二、 貴州 雙語教學 的性質 的雙語教學 的目標 不 僅僅 是為了掌握兩種 語言， 更重要的 是走雙軌制，用漢語和學生的母語來學習學科知識，獲得綜合素質和終身發(fā)展。 2. 雙語教學是少數(shù)民族基礎 教學 的主要形式 ，是對傳統(tǒng) 教學 模式和 教學 體制的改革。 二、 貴州 雙語教學 的性質 的雙語 教學 是添加式雙語 教學 ，它不僅不排斥 學生的 母語，反而要求利用母語，并通過發(fā)揮民漢兩種語言的正遷移效應，促進兩種語言文化能力的共同提高。 三、 貴州 中小學雙語教學的現(xiàn)狀 1. 中小學雙語教學的發(fā)展歷程 （ 1） 貴州 雙語教學的起步階段（ 20世紀 60年代） （ 2） 貴州 雙語教學的嘗試階段（ 20世紀 90年代） （ 3） 貴州 雙語教學的發(fā)展階段（ 2022年 — ） 三、 貴州 中小學雙語教學的現(xiàn)狀 2. 中小學雙語教學取得的巨大成就 （ 1）辦學規(guī)?？涨埃瑓⑴c人數(shù)眾多，雙語班遍及城鄉(xiāng)。 ?接受“雙語”教學的學生 ， 占少數(shù)民族學生總數(shù)的 %； ?民考漢學生有 ，占少數(shù)民族學生總數(shù)的%； ?兩項相加， 少數(shù)民族 接受雙語教學的 學生已達到，占少數(shù)民族學生總數(shù)的 %； 接受學前“雙語” 教學 的少數(shù)民族幼兒有 。 三、 貴州 中小學雙語教學的現(xiàn)狀 2
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