20xx屆高三語文正確使用詞語(編輯修改稿)
2024-12-18 03:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 D “ 莊重 ” 言談舉止不隨便，不輕浮，多指人的風(fēng)度。 “ 鄭重 ” ：嚴(yán)肅認(rèn)真，多指態(tài)度。①講外交部發(fā)言人指出，宜用 “ 鄭重 ” . “ 演示 ” ，側(cè)重于展示發(fā)展過程。 “ 演練 ” ，指排演、操練。②講民警和保安迅速出擊，必用 “ 演練 ” 。 “ 引導(dǎo) ” ，帶著人向某個(gè)目標(biāo)行動，多用于褒義。 “ 導(dǎo)致 ” ，由某一原因引起某一后果，往往指不好的結(jié)果。③講 “ 歪曲事實(shí) ” ，宜用“ 導(dǎo)致 ” 。據(jù)以上分析，選 D。 3．依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 ①報(bào)載孫中山的孫女孫穗芳女士近年多次 北京大學(xué)，為推動孫中山研究做出了貢獻(xiàn)。 ②北京市政府對城市建設(shè)布局做出了 。在 2020年前將每年增加 800萬平方米的綠地。 ③鄧亞萍現(xiàn)在留給大家的印象， 日漸成熟的儀表風(fēng)度， 依然保留的拼搏精神。 A．蒞臨 計(jì)劃 不僅是 /而且是 B．蒞臨 規(guī)劃 不是 /而是 C．親臨 規(guī)劃 不僅是 /而且是 D．親臨 計(jì)劃 不是 /而是 (2020年高考題 ) C “ 蒞臨 ” 與 “ 親臨 ” 都是 “ 到 ” 的意思，前者一般表 “ 敬 ” ，后者則強(qiáng)調(diào) “ 親自到達(dá) ” 。①句中強(qiáng)調(diào)孫穗芳女士以特殊身份親自前往北大，所以排除 A、 B。 “ 規(guī)劃 ”與 “ 計(jì)劃 ” 都有預(yù)先擬定的做事的內(nèi)容、步驟、方法之意。但是 “ 計(jì)劃 ” 一般 較為具體 ， 時(shí)間可長可短 。 “ 規(guī)劃 ” 一般具有全局性，內(nèi)容較為概括，時(shí)間較長，從遠(yuǎn)景著眼 。據(jù)此可知本句應(yīng)為 “ 規(guī)劃 ” 。 “ 不是 /而是 ” 表轉(zhuǎn)折 ， “ 不僅是 /而且是 ”表遞進(jìn) ，根據(jù)③句的文意很顯然應(yīng)選擇“ 不僅是 /而且是 ” 。根據(jù)第一詞或第三詞即可判斷出正確答案。 【 1994年全國高考題】 下列句子中，加橫線的詞語使用正確的一句是（ ） A、蘆溝橋兩邊的石欄上雕刻著數(shù)以百計(jì)的石獅，這 些石獅在風(fēng)霜雨雪中已守橋七百多個(gè) 歲月 B、在今天舉行的決賽中，我國選手有實(shí)力 染指 金牌 的項(xiàng)目是女子 100米蝶泳和女子馬拉松比賽。 C、他門門功課在班里名列前茅，還發(fā)表了幾首小詩，可見文學(xué) 造詣 很深。 D、這家報(bào)紙改版后面貌一新，受到讀者歡迎，很多 報(bào)紙都跟著 仿效 起來。 D 歲月 :不與具體數(shù)字搭配 染指： 貶義 造詣： 學(xué)問、藝術(shù)達(dá)到的程度 正確使用詞語的方法 一、多角度分析，辨明詞義 三、體察語境，找準(zhǔn)交點(diǎn) 二、了解功能，掌握用法 庇護(hù) 袒護(hù) 有意識、有目的地掩護(hù)，語意較 重 。 因私心或偏愛而無原則地保護(hù)、支持一方，語意較 輕 。 妨礙 妨害 對人或事造成一定的障礙，詞義較 輕 。 使人或事受到損害，詞義較 重 。 辨析語義輕重 一、多角度分析，辨明詞義 年頭 歲月 詞語 詞匯 個(gè)體 名詞，前可有數(shù)量詞作定語。 集體 名詞，不能受數(shù)量詞限制。 個(gè)體 名詞，前可有數(shù)量詞作定語。 集體 名詞，不能受數(shù)量詞限制。 分清集體個(gè)體 化裝 意義： 改變或修飾容貌或裝束 。 目的 ： 適合角色，或掩蓋身分。 化妝 意義： 用脂粉修飾容貌。 目的 ： 使容貌更美麗。 分析行為目的 裝載 用運(yùn)輸工具裝人或物， 主動性 較強(qiáng) 。 承載 托著物體，承受它的重量 ， 被動性 較強(qiáng)。 辨明主動被動 擺正謙敬 謙詞只能對自己，敬詞只能對別人。辨析不清就會謙敬錯(cuò)位。 惠贈 饋贈 敬辭 ，指對方贈與財(cái)物 一般用語，贈送 鼎力 敬辭 ，大力 (表示請托或感謝時(shí)用） 全力 大力 11 垂詢 征詢 敬辭 ，表示別人問己 征求意見 辨明使用對象 二、了解功能，掌握用法 體會感情色彩 體會語體色彩 了解語法功能 :辨清詞性、搭配 延續(xù) 沿用 驅(qū)除 祛 qū除 使用對象：時(shí)間 使用對象：過去的方法和制度 使用對象：社會勢力 使用對象：疾病和邪祟 耽擱 耽誤 使用對象：時(shí)間、事情。 使用對象：時(shí)間、事情、前途、 工作、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、功課等。 辨明使用對象 仿效 效尤 中性詞 貶義詞 染指 奪取 貶義詞 中性詞 體會感情色彩 蓄意 故意 書面語 口語 商榷 商量 書面語 口語 體會語體色彩 品味 品位 品嘗體會， 動詞 水平層次， 名詞 必須 必需 不可缺少，助動詞，只作 狀語 ，不作定語和謂語 。 不可缺少，動詞，可作 定語 和謂語 。 了解語法功能 :辨清詞性、搭配 如 “ 誕生 ” 與 “ 誕辰 ” ，前者為動詞 ，后者為 名詞 ，詞性不同，用法自然就不同了。 搭配關(guān)系不同。詞語的搭配，一要合乎事理，二要合乎習(xí)慣。如 “ 維持 ” 與 “ 保持 ” ， “ 維持 ” 與 “ 秩序 ”“ 生活 ”“ 狀態(tài) ” 等詞搭配，“ 保持 ” 則與 “ 水土 ”“ 記錄 ”“ 清潔 ”“ 聯(lián)系 ” 等詞搭配。 充足 充分 搭配的對象可以是“糧食”“陽光” 搭配的可以是“理由”“條件” 又如 ： 他性格很 。 (a、 堅(jiān)定 b、 堅(jiān)強(qiáng) ) “ 堅(jiān)定 ” 常與 “ 立場 ” “ 觀點(diǎn) ”“ 主張 ”等詞搭配 ， “ 堅(jiān)強(qiáng) ” 的對象多為 “ 性格 ”“ 力量 ” 等。故上例應(yīng)選 “ 堅(jiān)強(qiáng) ” 他 不住內(nèi)心的激動 .(a、克服 b、克制 ) 這些科學(xué)論據(jù)令人 (a、信服 b、佩服 ) b(“克服 ” 的對象多是客觀上的 困難 、 錯(cuò)誤 等： “ 克制 ” 的對象多是主觀上的情感 、 愿望 等 ) a(“信服 ” 的對象一般是 道理 、 事實(shí) 、 言論 等； “ 佩服 ” 的對象一般是 精神 、品德 、 能力 等 ) 即先分析語句的指向?qū)ο?、語體特征、感情色彩、結(jié)構(gòu)層次、施受關(guān)系和語義聯(lián)系等，然后再找到備選詞語與所給句子在對象、色彩、結(jié)構(gòu)、語義等方面的重合點(diǎn)。 三、體察語境，找準(zhǔn)交點(diǎn) 【 例 1】 1999年高考題 句子： 日本政界的一些人妄圖 日本侵華的歷史，引起中日兩國人民的強(qiáng)烈反對。 詞語： 竄改 /篡改 辨析詞義： 竄改 ──改動成語、文件、古書等； 篡改 ──用作偽的手段改動或曲解，貶義詞。 體察語境： 日本侵華歷史舉世公認(rèn)，日本政界一些人想改動，必然要用作偽的手段，含貶義。 尋找交點(diǎn)： “篡改”和句子的重合點(diǎn)是“用作偽 的手段改動”、“貶義”。 【 例 2】 2020年高考題 句子： 在總統(tǒng)選舉投票現(xiàn)場門外， 著各大新聞媒體的上百名記者。這些記者都在等待接受 “ 緝查犬 ” 的檢查，以探明是否攜帶武器
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