論文：小學(xué)校長(zhǎng)的管理藝術(shù)(編輯修改稿)
2024-09-03 12:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)的原理來看，在管理的方方面面留有余地，反而順理成章，和諧有序。每一個(gè)組織中的成員都有好劣之差。有優(yōu)秀者就存在較差者。我想站在人文關(guān)懷的角度，將這一部分人暫時(shí)稱為“弱勢(shì)群體”者（需要幫助的人）。作為校長(zhǎng)，首先應(yīng)該承認(rèn)并學(xué)會(huì)欣賞人與人之間與生俱來的差異性。學(xué)會(huì)巧妙利用學(xué)校教師彼此之間素質(zhì)的落差性。使優(yōu)秀者與“弱勢(shì)群體”者加以彌補(bǔ)、中和，可能會(huì)使事半功倍。哪一位校長(zhǎng)不希望自己手下的兵個(gè)個(gè)都是“帥”,優(yōu)秀教師越多越好。但事實(shí)上，假如一個(gè)單位完全都是帥才，也許這個(gè)校長(zhǎng)會(huì)更感到棘手，不好管理，因?yàn)閮?yōu)秀人才之間水平相當(dāng)，就可能互不服氣，互相競(jìng)爭(zhēng)、爭(zhēng)斗，互相敵視對(duì)方，其負(fù)面效果，往往使校長(zhǎng)更加窘迫，難以協(xié)調(diào)。我所熟悉的一所學(xué)校，那里的教師都是選出的精英，幾年下來，他們的教學(xué)成績(jī)并不比其他兄弟學(xué)校好，反而遜色不少。原因就是如此。因此說，優(yōu)秀者也罷，劣質(zhì)者也罷，關(guān)鍵是校長(zhǎng)者怎樣合理搭配，做校長(zhǎng)的要懂得“水至清而無魚”的道理，合理運(yùn)用每個(gè)人的特長(zhǎng)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。使每個(gè)人的個(gè)性得到充分發(fā)展，使每個(gè)人的才能得到充分發(fā)揮。記得著名漫畫家鄭辛遙有一幅耐人尋味的漫畫，題目上寫道：“你若能把‘絆腳石’變成‘墊腳石’，你就是生活中的強(qiáng)者?！?幾乎每一所學(xué)校都會(huì)存在“推又推不出去，不要還不行”的特殊人物。倒不如學(xué)一學(xué)鄭先生的思維方式。人總是有優(yōu)點(diǎn)的，找到他的一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)就適時(shí)運(yùn)用，將“絆腳石”變成“墊腳石”?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”只要能換一個(gè)角度，便可找到每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)?？鬃釉f過：“三人行，必有我?guī)煛币舱沁@個(gè)道理。校長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)每一位下級(jí)的“閃光點(diǎn)”，給他一個(gè)施展個(gè)人特長(zhǎng)的平臺(tái)，給他點(diǎn)“陽光”，讓他“燦爛”。每一個(gè)人都有一個(gè)渴望進(jìn)步、渴望校長(zhǎng)賞識(shí)的心態(tài)。新課改不是提倡以不同的價(jià)值觀和人才觀看待學(xué)生嗎？那么，對(duì)教師也應(yīng)如此。
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