【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 意象中體味其神韻。從這個(gè)理解中，我們明顯可以看出來(lái)，有四個(gè)關(guān)鍵詞與書法關(guān)系緊密：書法意象體味神韻。 （2） 事理過(guò)程的概括[要求]對(duì)事件發(fā)展過(guò)程信息的獲取，并用最精練的語(yǔ)言加以敘述或說(shuō)明。[說(shuō)明]此種類型的試題一般選取的材料含有很強(qiáng)的邏輯關(guān)系，而這種關(guān)系又潛含在敘述性或說(shuō)明性的文字中，所以在解答時(shí)，要理清事理過(guò)程的前后關(guān)系，其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能落掉。如 （3）總結(jié)性壓縮題[要求]對(duì)文段中的潛在信息進(jìn)行歸納總結(jié)。[說(shuō)明] 此類題型所給文段一般為說(shuō)明性或議論性文段，所涉及的要點(diǎn)信息一般指方法（或做法）和觀點(diǎn)（建議），如☆解答此類題型須注意的問(wèn)題：A．這種題型考查的目的在于檢測(cè)考生是否能夠歸納文段的內(nèi)容要點(diǎn)。題型所給文段一般以記敘性、說(shuō)明性文字為主，對(duì)記敘性文段的內(nèi)容要點(diǎn)的概括，要注意以下三點(diǎn)：①把握記敘的要素，以寫事為主的應(yīng)明確所寫的是什么事，以寫人為主的應(yīng)明確寫的是什么樣的人；②把握關(guān)鍵語(yǔ)句，揣摩作者為什么要寫這些事（人）；③分析層與層之間的關(guān)系，理清文段寫作思路。對(duì)說(shuō)明性的文段的內(nèi)容要點(diǎn)的概括，要注意以下四點(diǎn)：①抓住文題。說(shuō)明性的文題常常點(diǎn)明全文說(shuō)明的對(duì)象、范圍。（如2004年江蘇試題）②把握文中反映事物特征的關(guān)鍵語(yǔ)句。③把握說(shuō)明角度，理清說(shuō)明順序或?qū)哟?。④有些說(shuō)明性文字不單是對(duì)客觀事物的說(shuō)明，還不時(shí)插進(jìn)作者自己的感想和體會(huì)，這是概括內(nèi)容要點(diǎn)不可缺少的部分。B．語(yǔ)言運(yùn)用上，注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體和修辭手法的運(yùn)用。 三、仿用句式型導(dǎo)入仿用句式是為了提高語(yǔ)言表達(dá)的效果，從某種意義上看也屬于修辭范圍，因此高考常常與修辭手法結(jié)合起來(lái)考查，比如同比喻、排比、反問(wèn)等相結(jié)合。這類題目也經(jīng)常同連貫題結(jié)合起來(lái)考查。仿句，即根據(jù)特定的語(yǔ)言情景，按指定的參照對(duì)象仿造句子。能力層級(jí)為 D 。仿句是寫作教學(xué)的一個(gè)分支，說(shuō)穿了，是扶著考生走路，教著考生說(shuō)話，引導(dǎo)考生作文。給你一個(gè)例子，就是給了你一個(gè)思維和組句的模式，然后你照著這個(gè)模式來(lái)，不是鸚鵡學(xué)舌，而是舉一反三，融匯貫通，全看考生的悟性。解題步驟一般分四步：首先是運(yùn)用解數(shù)學(xué)題的思維方式，對(duì)給出的句子進(jìn)行分析，從內(nèi)容、句式、修辭、字?jǐn)?shù)四個(gè)方面答題，找出仿寫時(shí)必須滿足的全部條件要求，這是解題關(guān)鍵，也是前期準(zhǔn)備；然后才是造出一個(gè)或兩個(gè)滿足這全部條件要求的句子，這是后期制作。最后是檢查。感悟：真正意義上的成功仿寫要著眼于：１、話題 一指題目中規(guī)定的陳述對(duì)象，在仿寫時(shí)必須以給定的陳述對(duì)象為主語(yǔ)，否則便會(huì)不合要求，“失之一詞，謬以千里”。話題還指文段所給定的中心主旨，仿寫時(shí)應(yīng)在弄懂文意的基礎(chǔ)上把握主旨，循旨聯(lián)想，遵旨選材，按旨索句。例、在下文橫線上，根據(jù)提供的開(kāi)頭，仿照提供的句子，續(xù)寫句子。 畫家畫花，獨(dú)繪一枝，意在留些天地，讓欣賞者自去遐想； 音樂(lè)家演奏，抑揚(yáng)頓挫，有時(shí)無(wú)聲勝有聲，任聽(tīng)眾自去體味。 詩(shī)人作詩(shī)， ， ， ； 教師講課， ， ， 。 誤例：詩(shī)人作詩(shī)，洋洋灑灑，感情揮灑淋漓盡致，讓讀者身臨其境；教師講課，循循善誘，講解深入淺出，讓學(xué)生如坐春風(fēng)。正例：詩(shī)人作詩(shī)，講究含蓄，言有盡而意無(wú)窮，讓讀者自去欣賞； 教師講課，言簡(jiǎn)意賅，故意引而不發(fā)，留給學(xué)生思考的余地。解析：在給定的例句中，“畫家畫花”“留些天地”“音樂(lè)家演奏” “無(wú)聲勝有聲”，都體現(xiàn)了畫畫及演奏中的“空白藝術(shù)”，這也是例句的主旨，所以下文中“詩(shī)人作詩(shī)” “教師講課”也應(yīng)遵循這個(gè)主旨，即應(yīng)體現(xiàn)“作詩(shī)”講課中的空白藝術(shù)，而誤例中忽略了這一點(diǎn)，所以是不合要求的。２、句式 ３、修辭 修辭作為一種表達(dá)手段，僅僅限于能夠識(shí)別某些修辭格，顯然是不夠的，而仿寫句子著重在運(yùn)用上考查修辭格，也正符合《考試說(shuō)明》中提出的正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法的內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平的提高，有很好的導(dǎo)向作用。仿寫前應(yīng)分析給定例句所運(yùn)用的修辭格，或比喻或比擬，或借代或夸張，或?qū)ε蓟蚺疟鹊?，必須?yán)格遵守。例．依照下面兩個(gè)比喻句的句式，以“真誠(chéng)”開(kāi)頭，寫兩個(gè)句式相同的比喻句。人生猶如一個(gè)愛(ài)出謎語(yǔ)的頑童，總是出一些難題讓你解答；人生猶如一次漫長(zhǎng)的旅行，理解就是前進(jìn)的火把。真誠(chéng) ， ；真誠(chéng) ， 。誤例：真誠(chéng)猶如一顆渺小的塵土，它帶領(lǐng)著我們漫游天際；真誠(chéng)如同一道溪流，激情就是溪流中的鵝卵石。正例：真誠(chéng)就像開(kāi)滿枝頭的花朵，總是能結(jié)出友誼的果實(shí)；真誠(chéng)好像一條清澈的小溪，心靈就是小溪的源頭。解析：運(yùn)用比喻，喻體必須恰當(dāng)；另外，從給定的兩個(gè)句子來(lái)看，兩個(gè)比喻句是并列關(guān)系，在每一個(gè)比喻句的內(nèi)部，前后的語(yǔ)意又必須銜接。如將“人生”比作“愛(ài)出謎語(yǔ)的頑童”下面緊接著就寫出其“愛(ài)出難題”；如將“人生”比作“旅行”，“理解是前進(jìn)的火把”，說(shuō)出了理解在人生道路上的重要性。而誤例中第一分句比喻不成立，忽略了比喻的可比性；第二分句比喻成立，但解釋語(yǔ)不搭配，因而不合要求?！　。?、結(jié)構(gòu) 仿寫句子比較重要的一點(diǎn)是形式上的約束性，這就要求我們弄清例句的句式、句型甚至語(yǔ)氣，仿寫時(shí)要注意句子結(jié)構(gòu)形式的高度一致。或常式或變式，或陳述或疑問(wèn)，或祈使或感嘆；還要弄清楚句子內(nèi)部的語(yǔ)意關(guān)系，或轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)，或因果或假設(shè)?；蚩偡只虿⒘械?，都必須合規(guī)格。例．仿照例句的格式，任寫一種事物。教師的周圍飄著粉筆屑，不，那不是粉筆屑，那是教師撒出的智慧的花朵。誤例：父親額頭上淌著汗水，啊，那是辛勤的汗水，那難道不是父親辛苦勞作的見(jiàn)證嗎？正例：教室前方有一塊黑板，不，那不是黑板，那是播種知識(shí)的沃土。 解析：首先分析給定的結(jié)構(gòu)形式，然后確定內(nèi)容。例句的結(jié)構(gòu)格式是“事物+否定+想象”，并且最后一個(gè)分句用了比喻的形式，且有其象征意義。而誤例中首先沒(méi)有用否定形式，并且后一分句沒(méi)有用比喻形式，再次，后一分句用一反問(wèn)句，也不符合例句中的陳述語(yǔ)氣，因而仿寫不符合要求。５、表達(dá)　?。?、色調(diào)：即色彩和格調(diào)。仿寫的句子同例句要色彩和諧，不論語(yǔ)境色彩還是感情色彩；除此之外，仿寫的句子立意境界要高，要有一定的神韻趣味，要求內(nèi)容的哲理性和啟發(fā)性。相對(duì)于前三項(xiàng)要求而言，這是一項(xiàng)比較高的要求，不僅要求學(xué)生正確運(yùn)用基本的語(yǔ)言知識(shí)，掌握基本的語(yǔ)言操作技能，而且要求學(xué)生具有一定的審美情趣。例6．仿照例句形式，重新寫兩個(gè)句子。 金錢，能買來(lái)佳肴，買不來(lái)好胃口；能買來(lái)書籍，買不來(lái)知識(shí)。誤例：金錢，能買來(lái)佳人，買不來(lái)芳心；能買來(lái)婚姻，買不來(lái)幸福。正例：金錢，能買來(lái)玫瑰；買不來(lái)愛(ài)情；能買來(lái)賀卡，買不來(lái)友誼。解析：給定的例句的格式是能買來(lái)……買不來(lái)……，是轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句，并且前后兩個(gè)分句的事物之間有必然的聯(lián)系。誤例盡管格式一致，并且分句的事物之間有內(nèi)在聯(lián)系，但是整個(gè)句子立意格調(diào)不高，因此不合要求。７、字?jǐn)?shù) 追求：形神兼?zhèn)淙纾涸诔錆M愛(ài)的社會(huì)里，人人都呼喚愛(ài)心，愛(ài)心是一片冬日的陽(yáng)光，使貧病交加的人感到人間的溫暖。仿用句式是高考語(yǔ)言表達(dá)能力考查中的一種重要題型，處在試題能力題型中最后一道題的位置上，能力性很強(qiáng)。而且仿用句式作為重要的能力考查題型，在高考中已經(jīng)走過(guò)了一段很長(zhǎng)的歷程。以由可見(jiàn)，這種題型是出題者最為青睞的一種好題型。不過(guò)，近6年的仿用句式題型卻呈現(xiàn)出綜合性和開(kāi)放性加強(qiáng)的趨勢(shì)，一般很少考查某一個(gè)能力點(diǎn)。分析發(fā)現(xiàn)，主要有四種仿用題型。（一）銜接性仿寫[要求]根據(jù)上下文的句式特點(diǎn)進(jìn)行仿寫，組成前后呼應(yīng)的排比句。[說(shuō)明]此種題型是把仿寫之句作為文段中的連貫句來(lái)進(jìn)行仿寫的，意即做到上下文的貫通，并且多用修辭手法。如1999年全國(guó)高考試題中的第27題。（二）獨(dú)立性仿寫[要求]選取其它事物仿寫原句。[說(shuō)明]所選取的事物（一般試題中已予告之）與原句中的事物具有相關(guān)聯(lián)性，這種關(guān)聯(lián)性表現(xiàn)為近義性或反義性，所用的手法多為類比或?qū)Ρ?，并且仿寫之句還具有很強(qiáng)的哲理性。如2000年全國(guó)高考試題中的第26題。（三）詩(shī)文仿寫[要求]選擇新的表述對(duì)象，依照原作（一首詩(shī)或一篇短文）進(jìn)行仿寫。[說(shuō)明]此種仿寫題型，相對(duì)前兩種類型，除仿寫的基本手法和仿寫技巧相同外，難度卻增加了不少，應(yīng)引起高度重視。如：10．仿照示例句式，選擇新的表述對(duì)象，另寫一組句子。（不要求與原句字?jǐn)?shù)相同）原作： 31 浪費(fèi) 不意味腰包充實(shí) 只昭示頭腦空虛 揮霍 不象征行為瀟灑 只暴露思想粗鄙仿寫： _________ _______________________ _______________________ _________ _______________________ _______________________參考答案：10．傲慢，不意味品行超群，只昭示精神貧乏；狂妄，不象征充滿自信，只暴露淺薄無(wú)知。[析]此題即為詩(shī)文仿寫，解答此題時(shí)，一要注意格式，二要注意所舉之物之間的聯(lián)系性，三要注意中心意思的一致性。（四）對(duì)聯(lián)式仿寫[要求]根據(jù)所給的上聯(lián)（或下聯(lián)），寫出下聯(lián)（或上聯(lián)），或是根據(jù)上下聯(lián)寫出橫披，或是根據(jù)橫披寫出上下聯(lián)。[說(shuō)明]對(duì)聯(lián)式仿寫，即為我國(guó)傳統(tǒng)文化中的“對(duì)對(duì)子”。對(duì)聯(lián)形式嚴(yán)謹(jǐn)，整齊，內(nèi)容雅俗不一，是人們最為喜愛(ài)的文化形式之一?？疾閷?duì)聯(lián)，除檢測(cè)考生習(xí)得知識(shí)外，對(duì)繼承和發(fā)展民間優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化起著積極地促進(jìn)作用。解答此類題型，要掌握對(duì)聯(lián)的有關(guān)知識(shí)：一、上下聯(lián)的特點(diǎn)（字?jǐn)?shù)相等、平仄相合——第二句末字押平聲韻、詞性相對(duì)、內(nèi)容相關(guān)且銜接），二、橫披的意思要橫貫上下聯(lián)，（概括性）語(yǔ)言精練，一般為四字式。如2004年全國(guó)高考試題及各地高考試題均出現(xiàn)過(guò)類似題目。11．下面都是春聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)寫出每聯(lián)的下聯(lián)和橫披。上聯(lián)：①春暉盈大地 ②科學(xué)能致富下聯(lián)： ____________ _______________橫披： ____________ _______________參考答案:11．①下聯(lián)：正氣滿乾坤 橫披：國(guó)泰民安②下聯(lián)：勤勞可興家 橫披：闔家歡樂(lè)[析]兩幅對(duì)聯(lián)各有特點(diǎn)：①是從大處著筆，②是從小處著墨，所以在書寫下聯(lián)和橫披時(shí)，要考慮到這些因素。擬寫對(duì)聯(lián)教案對(duì)聯(lián)，又叫對(duì)句、聯(lián)語(yǔ)，俗稱對(duì)對(duì)子。是我國(guó)特有的一種語(yǔ)言藝術(shù)形式，歷來(lái)以其文詞的凝練簡(jiǎn)潔、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，又富于詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律而深得廣大民眾的喜愛(ài)。學(xué)做對(duì)聯(lián)要懂得古漢語(yǔ)遣詞造句之妙，理解音韻和諧之美，對(duì)聯(lián)寫作是創(chuàng)作舊體詩(shī)詞的基礎(chǔ)。 [課堂展示]：“書山有路勤為徑”，同學(xué)們對(duì)出下一句。 （學(xué)海無(wú)涯苦作舟。）分析上下句的對(duì)應(yīng)情況。小結(jié)：我國(guó)對(duì)聯(lián)文化博大精深，今天就讓我們領(lǐng)略其中的奧秘。首先，讓我們從字詞開(kāi)始。教師：對(duì)，對(duì)對(duì)聯(lián)就要字字相對(duì)，詞詞相對(duì)。那現(xiàn)在，就讓我們深入地來(lái)學(xué)習(xí)如何對(duì)對(duì)聯(lián)。上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，斷句一致。這就是對(duì)聯(lián)的第一個(gè)特點(diǎn)?？粗鴥煞鶎?duì)聯(lián)：（1）少有鴻鵠志；大作棟梁才。（2）橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。（少有/鴻鵠志；大作/棟梁才。）（橫眉/冷對(duì)/千夫指，俯首/甘為/孺子牛。）對(duì)聯(lián)的上下聯(lián)要求詞性相對(duì)，且位置等同我們?cè)賮?lái)看看下面這一幅對(duì)聯(lián)：學(xué)子論古今；秀才坦天地?！靶悴拧睂?duì)“學(xué)子”，都是名詞；“談”對(duì)“論”是動(dòng)詞；“天地”對(duì)“古今”都是名詞。大家來(lái)試試把下面這幅對(duì)聯(lián)中的詞性標(biāo)出來(lái)：讀書才知知識(shí)淺，觀海方知天地寬。學(xué)生：“觀”對(duì)“讀”是動(dòng)詞；“?！睂?duì)“書”是名詞；“方”對(duì)“才”是副詞；“知”是動(dòng)詞；“天地”對(duì)“知識(shí)”是名詞；“寬”對(duì)“淺”是形容詞。上下聯(lián)的短語(yǔ)結(jié)構(gòu)也要相同。大家看，“讀書”和“觀?！倍际莿?dòng)賓式結(jié)構(gòu)；“知識(shí)淺”和“天地寬”都是主謂式結(jié)構(gòu)?？催@一聯(lián)：虛心竹有低頭葉；傲骨梅無(wú)兩面枝。大家來(lái)給它標(biāo)標(biāo)詞性，判斷一下短語(yǔ)結(jié)構(gòu)?！鞍凉恰睂?duì)“虛心”是名詞；“梅”對(duì)“竹”是名詞；“無(wú)”對(duì)“有”是名詞；“枝”對(duì)“葉”是名詞。“虛心竹”和“傲骨梅”是偏正結(jié)構(gòu)；“低頭葉”和“兩面枝”也詩(shī)篇正結(jié)構(gòu)。請(qǐng)大家根據(jù)我所給出的上聯(lián)來(lái)對(duì)出下聯(lián)。；；；。學(xué)生討論。學(xué)生A：文章千古事；風(fēng)雨十年人。學(xué)生B：冬去山明水秀；春來(lái)鳥(niǎo)語(yǔ)花香。學(xué)生C：風(fēng)吹芳草綠；雨潤(rùn)海棠紅。學(xué)生D：好讀書樂(lè)趣無(wú)窮；品佳句得益匪淺。對(duì)對(duì)聯(lián)還要意境相合，遣詞講究。當(dāng)初少年徐文長(zhǎng)就曾以“細(xì)羽家禽磚后死；粗毛野獸石先生”一聯(lián)羞辱了當(dāng)?shù)匾粋€(gè)魚肉百姓的石姓地主。大家來(lái)看這個(gè)上聯(lián)：綿綿春雨潤(rùn)萬(wàn)物。結(jié)構(gòu)時(shí)（疊音形容詞“綿綿”+名詞“春雨”）+動(dòng)詞“潤(rùn)”+明次“萬(wàn)物”，請(qǐng)大家對(duì)出下聯(lián)。學(xué)生甲：綿綿春雨潤(rùn)萬(wàn)物；絲絲陽(yáng)光照千山。學(xué)生乙：綿綿春雨潤(rùn)萬(wàn)物；陣陣秋風(fēng)收五谷。學(xué)生丙：綿綿春雨潤(rùn)萬(wàn)物；瑟瑟秋風(fēng)卷殘葉。 學(xué)生?。壕d綿春雨潤(rùn)萬(wàn)物；陣陣秋風(fēng)掃落葉。 教師：這四句下聯(lián)雖然對(duì)得工整，字?jǐn)?shù)、詞性、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)都符合要求，但在意境相合、遣詞講究這點(diǎn)上都有所不足。其中丙丁兩位同學(xué)的“瑟瑟秋風(fēng)卷殘葉”、“陣陣秋風(fēng)掃落葉”都不具有上連“綿綿春雨潤(rùn)萬(wàn)物”的溫馨和柔情，即意境不符。而甲同學(xué)的“絲絲陽(yáng)光照千山”中，“絲絲”修飾“陽(yáng)光”不妥，若改為“縷縷”就妥帖了；乙同學(xué)的“陣陣秋風(fēng)收五谷”中“收”并不能充當(dāng)“秋風(fēng)”的動(dòng)作，若改為“陣陣秋風(fēng)撫大地”就巧妙的多了。由此可見(jiàn)，意境和遣詞在對(duì)對(duì)聯(lián)時(shí)也是很講究的。若往深處挖掘，對(duì)對(duì)聯(lián)還有一大要點(diǎn)，就是上下聯(lián)之間就講究平仄相對(duì)。平仄是古漢語(yǔ)中的兩種聲調(diào)，平聲相當(dāng)于現(xiàn)在的第一、二聲，而仄聲相當(dāng)于現(xiàn)在的第三、四聲。我們?cè)嚳匆焕鹤献霞t紅紅紫紫；紅紅紫紫紫紅紅。從字音上看，“紅”是第二聲即平聲，“紫”是第三聲即仄聲，即可讀為“仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。由于一般兩字一噸，因此聯(lián)句中的偶數(shù)字是表現(xiàn)節(jié)奏停頓的著力點(diǎn)，必須平仄分明，而單數(shù)字大多可以不拘平仄?？偟膩?lái)說(shuō)即三點(diǎn)：，下聯(lián)必須是平聲字。，平聲自語(yǔ)仄聲字須相對(duì)