【文章內容簡介】 5日5時48分46秒D．365日6時9分10秒8．當太陽直射點由b向c移動時，正確的敘述是（ ） 圖133 A．地球公轉速度逐日遞增 B．南極洲的極夜范圍逐日遞減C．揚州市的晝長逐日遞增D．北回歸線以北各地正午太陽高度逐日遞減9．當晨昏線所在平面與赤道平面成66176。34′的交角時，太陽直射在（ ）A．北回歸線 B南回歸線C．赤道 D．不固定10．太陽直射點有規(guī)律地南北移動的原因是 ( )A．自轉方向與公轉方向一致B．地軸的空間指向不變C．黃赤交角的存在D．太陽光線的直線傳播二、綜合題圖136C第二單元 從地球圈層看地理環(huán)境第一節(jié) 巖石圈與地表形態(tài)【教學目標】：知識目標：了解地球的圈層結構，認識自然環(huán)境的組成了解地球內部的圈層結構，認識巖石圈的范圍、結構，掌握地殼的組成；巖石圈的組成物質及物質循環(huán)；褶皺、斷層與地貌的關系，研究地質構造對人類生產(chǎn)和生活的影響；外力作用的主要表現(xiàn)形式及形成的主要地貌類型。能力目標：能夠運用課本插圖說明地球的圈層結構，巖石圈的位置、范圍、結構，提高運用讀圖觀察的方法學習地理知識的能力；能夠熟練閱讀“地殼內部物質循環(huán)示意圖”同時能繪制簡單示意圖說明地殼物質的循環(huán)過程。自己動手繪制褶皺、斷層、向斜、背斜等地質構造簡圖，培養(yǎng)準確判斷地質構造的能力。情感目標：通過三大巖石的轉化和地殼物質循環(huán)知識的學習，使學生樹立物質的運動性的辯證唯物主義思想觀念，認識世界萬物是相互聯(lián)系的，是發(fā)展變化的；通過對地質構造意義的學習和人類活動對地表形態(tài)的影響，樹立正確的人地觀，提高科學素養(yǎng)。【重點難點】：地殼內部物質循環(huán)地質構造與構造地貌的判斷地貌的變化及其成因【教學方法】：讀圖觀察 自主探究 列表分析 比較分析法【教學手段】：多媒體 板圖【講授過程】：引入新課 通過上一單元的學習，我們從宇宙對地球有了一個宏觀的認識，知道了宇宙環(huán)境對于地球的形成和發(fā)展來說特別重要，但人類是生存在地球上的，影響人類及其他生物的生存和發(fā)展的直接因素是地球自身的環(huán)境。因此，從本單元開始我們就進入地球本身對做一些微觀的了解。提問：閱讀單元標題，說說你的理解？閱讀本單元序言部分的圖文，設計出地球圈層構成的知識框架，并說明各圈層之間的關系？歸納引入：地球有四大圈層，四大圈層相互聯(lián)系，相互作用，共同形成了人類賴以生存的地理環(huán)境，今天，我們先來學習巖石圈與地表形態(tài)。提問：閱P26圖，指出巖石圈的范圍，并說明巖石圈對人類活動的意義？（結合211圖） 承轉：人類活動受地表形態(tài)的影響，而巖石圈是形成地表形態(tài)的基礎，因而，我們先來認識一下巖石圈的具體情況。一、巖石圈快速閱讀一、二兩部分內容，試設計本部分內容的知識框架：仔細閱讀該部分內容完成下列問題：試用資料說明大洋地殼與大陸地殼的差異？閱讀P30知識窗，了解巖石、礦物與元素的關系及地殼的元素組成？（根據(jù)時間采取課堂還是課后完成）試繪制簡單的示意圖說明各大巖石的形成及分類？（可分組進行；一組回答，其他組點評；老師可展示其他比較形象、實際的示意圖）P29“裸露在地表的巖石”、“地殼中原有的巖石”可能指哪些巖石，這說明三大巖石之間有何聯(lián)系？完成P31活動1。地殼的物質循環(huán)對人類活動有何意義？完成P31活動2。承轉：讀圖216試說明巖石圈的物質循環(huán)對地表形態(tài)的具體影響？試解釋下列現(xiàn)象： 兩千萬年以來，珠穆朗瑪峰地區(qū)抬升了大約兩萬米。 黃河每年將16億噸泥沙輸往下游，大部分注入渤海，但千百萬年來，渤海的輪廓并沒有太大的變化。上述現(xiàn)象說明什么問題？二、內外力作用與地表形態(tài)變化內力作用和外力作用不斷地改變著地表形態(tài)，形成千姿百態(tài)，豐富多彩的地貌景觀。（一）內力作用的“足跡”展示《巖層分布示意圖》——褶皺、斷層直觀圖思考：沉積巖在形成時一般為水平或接近水平分布，可是為什么在山區(qū)常?？吹綆r層是彎曲的或是斷裂錯位的？閱讀本部分圖文完成下列問題： 填表 圖2110與2111中的構造和地貌有何異同？并解釋原因？研究這些地質構造對人類生產(chǎn)生活有何意義？具體說明。承轉：內力作用為地表形態(tài)的形成提供了“粗毛坯”，外力作用就像一位雕塑師，不斷地對“粗毛坯”進行塑造成。那么，外力是如何塑造地表形態(tài)的呢？（二）外力作用的表現(xiàn)閱讀課本第一自然段，認識幾種主要的外力并設計前五種外力作用的關系圖？各種外力都是一把刻刀不斷雕塑著地表，其中最鋒利的是流水作用和風力作用。閱讀流水作用與風力作用部分的圖文，完成下列問題： 沖擊扇、沖擊平原、三角洲的位置有何不同？ 沙丘的迎風坡和背風坡的坡度有何不同？ 黃土高原和黃土高原地區(qū)錢溝萬壑現(xiàn)象的形成有何不同？ 如果在沉積地貌處做一個剖面，剖面上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，試解釋其原因？除了流水作用與風力作用外，還有哪些外力對地貌產(chǎn)生著巨大影響？它們作用下的地貌會是怎樣的呢？閱讀P36知識窗，了解冰川、海浪侵蝕形成的地貌類型及分布位置。（根據(jù)時間采取課堂還是課后閱讀）外力的來源很多，作用形式也多，因而，塑造的地表形態(tài)千姿百態(tài)、豐富多彩。人類生活在地球表面，人類活動與地表形態(tài)有何關系？試舉例說明。（學生回答）課堂小結：本節(jié)課主要采用讀圖觀察法、繪制示意圖法、列表對比法、討論法等地理 學習方法我們學習了地球內部的圈層結構、巖石圈的結構、巖石圈的物質組成及循環(huán)、地質構造與地貌；地質構造的實際意義；外力作用形成的不同地貌。重點掌握巖石圈物質循環(huán)；地質構造與地貌；流水與風力作用形成的不同地貌。課堂練習：一、選擇題關于地殼的敘述，正確的是（ ）A、上層叫硅鋁層，是一個連續(xù)的圈層 B、上層叫硅鎂層，是一個連續(xù)的圈層C、下層叫硅鋁層，是一個不連續(xù)的圈層 D、下層叫硅鎂層，是一個連續(xù)的圈層占地殼表面積最大的巖石（ ）A侵入巖 B變質巖 C沉積巖 D噴出巖關于地殼物質循環(huán)的敘述，錯誤的是 （ ）A、各類巖石都能形成巖漿巖 B、各類巖石都能形成沉積巖C、各類巖石都能形成變質巖 D、各類巖石都能形成新的巖漿在一定溫度和壓力作用下，原有成分發(fā)生改變，由此而形成的巖石（ ）A、石灰?guī)r、玄武巖 B、頁巖、石灰?guī)rC、大理巖、板巖 D、砂巖、花崗巖下列關于內、外力作用的敘述，正確的是 ( )A、內力作用的能量主要來自太陽輻射能B、內力作用的主要表現(xiàn)是地殼運動、巖漿活動、固結成巖等C、外力作用使地表變得和緩D、外力作用強度較小，速度緩慢，內力作用激烈而迅速關于地殼運動的敘述，正確的是（B、升降運動可造成巨大的褶皺山系C、在地殼發(fā)展過程中，水平運動和升降運動起著同等重要的作用D、大西洋是地殼的水平運動造成的關于地質構造的敘述，錯誤的是（A、地質構造是地殼運動的產(chǎn)物B、褶皺和斷層是地質構造中最常見的兩種基本構造類型C、判斷背斜和向斜的主要依據(jù)是地形形態(tài)上的差異D、斷層一側上升的巖塊，常成為塊狀山地或高地） A、水平運動造成地勢的高低起伏和海陸的變遷 ）造成“背斜成谷，向斜成山”的主要作用是（ ）A、內力作用 B、變質作用 C、侵蝕作用 D、沉積作用我國的黃土高原黃土深厚，地表崎嶇，是由于（ ）A、流水的搬運和侵蝕 B、風力的搬運和侵蝕C、風力的沉積、流水的侵蝕和搬運 D、流水的搬運、風力的侵蝕讀圖回答10——11題圖中數(shù)字代表外力作用的風力、侵蝕、搬運、沉積和固結成巖作用，下列組合排序正確的是（ ）A、①②③④⑤ B、②③④⑤C、③④⑤①② D、④⑤①②③1形成太湖平原的主要外力作用是（ ）A、① B、② C、④ D、⑤1讀下列巖石圈物質循環(huán)模式圖，回答（1）物質甲代表 ，乙代表 ，丙代表 ，丁代表 ，（2）圖中箭頭代表的地質作用是： A B C D E與 含義相同。（3）從能量來源分析，巖石圈物質循環(huán)的能量來自地球內部的 和地球外部的 。1讀某地址剖面示意圖，回答下列問題（1）寫出字母表示的褶皺類型：A B ，A頂部缺失的原因是 。（2）褶皺構造上的覆蓋巖層是 形成的。這個地方的地殼運動狀況是 。 受過的外力作用有：（3）如果要尋找油氣，應在 中找，要尋找地下水，應在 中找。（4）如果要修一條東西向的地下隧道，應在A還是B？ 。原因是：1讀圖323回答：（1）河流兩岸的峭壁是河流地貌，此作用過程叫 作用的結果，按力的來源屬 。 作用。 和 （2）河流將從山上沖下的泥沙帶到中下游平坦低洼的地區(qū)，營造出 （3）圖示河段蘊藏著豐富的 資源可供開發(fā)利用。（4）此河段地區(qū)存在的環(huán)境問題是，應采取的首要治理措施是 。 圖323第二單元 從地球圈層看地理環(huán)境第二節(jié)大氣圈與天氣、氣候教學目標：1認識大氣圈的組成與結構，理解大氣的受熱過程和大氣運動形成的原因，了解氣壓帶和風帶的形成和分布，理解海陸分布的影響及其季風的形成，掌握鋒面、氣旋、反氣旋等天氣系統(tǒng)的影響。2用圖表說明大氣受熱過程；繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布；移動規(guī)律機器對氣候的影響；運用簡易天氣圖簡要分析鋒面、低壓高壓等天氣的特點3通過合作學習、實驗、集體討論，增強學生保護大氣環(huán)境的意識，增強學生地理探究、學科遷移能力和學以致用的能力。教學用具：水、水杯、酒精燈、鐵架等教學重點、難點：1大氣受熱過程和大氣運動形成2氣壓帶、風帶的分布，移動規(guī)律及其對氣候的影響3分析鋒面、低壓高壓等天氣系統(tǒng)的特點教學過程：創(chuàng)設情景，導入課題王老師乘飛機到外地出差。在機場時還是細雨蒙蒙，起飛后不久后卻是晴空萬里，陽光普照。問題：你說說為什么會出現(xiàn)這種變化？8月29日，“卡特里娜”颶風帶著暴風雨席卷墨西哥灣，以超過兩百公里的時速從美國路易斯安那州南部海岸登陸，包括路易斯安那州、密西西比州、阿拉巴馬州和佛羅里達州在內的南部4州受到不同程度的損害。颶風過后，新奧爾幾乎變成一座廢城 ，重建工作將難以展開。據(jù)所知，颶風目前已造成數(shù)千人死亡。那么這種颶風是怎樣形成的呢？老師相信：通過本節(jié)的學習，相信你會找到答案。一、大氣圈的組成與結構背景設置：回憶初中化學學科中介紹大氣的主要成分是什么？有什么作用？你能說出還有哪些對地球生命產(chǎn)生重要影響的大氣成分？對生命有什么影響？宇航員進入太空所穿的宇航服有哪些功能？為什么需要這些功能？飛機為什么常常在1萬米左右的高空飛行？學生廣泛討論，教師進行總結出大氣的主要成分及其作用、大氣的垂直分層及其特點。 教師總結。（課件展示）活動：見圖225，寒冷季節(jié)，室外萬木凋零，而溫室內卻春意盎然，你能說出溫室保溫的原理嗎？學生發(fā)表各自的見解。集體討論：根據(jù)所學的知識解釋自然現(xiàn)象：在晚秋和寒冬，為什么霜凍出現(xiàn)在晴朗的夜晚？ 初春的早晨，為什么農民在田埂上放煙霧驅趕昨夜的寒氣？三、大氣的運動熱力環(huán)流實驗展示：把半杯水放在酒精燈下加熱，讓學生觀察水開的時候，水體是怎樣流動的。 學生認真觀察，討論結論。教師：假如是大氣，也會產(chǎn)生如此運動，我們稱為熱力環(huán)流，它是大氣運動最簡單的形式。讓一位學生上黑板繪制大氣熱力環(huán)流圖。冷 熱 冷根據(jù)所學的知識，解釋“活動”中海風和陸風的形成。你還能說出哪些現(xiàn)象與此相關嗎？ 根據(jù)熱力環(huán)流圖，大氣運動分為水平運動和垂直運動。大氣水平運動——風（讓學生回憶物理學中的力的合成知識，培養(yǎng)學生實現(xiàn)知識的遷移能力）（1）、水平氣壓梯度力方向：垂直于等壓線，由高壓指向低壓影響：大氣運動的原動力，形成風的直接原因。問：當大氣在水平氣壓梯度力作用下，風向如何？（風向與水平氣壓梯度力保持一致，垂直于等壓線，由高壓指向低壓）（2）、地轉偏向力方向：與風向垂直 影響：只影響風向，不影響風速問：當大氣在水平氣壓梯度力和地轉偏向力共同作用下，風向如何？（課件展示）（風向與等壓線平行，在高空大氣存在）（3）摩檫力方向：與方向相反 影響：影響風速，也影響風向問：當大氣在水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩檫力共同作用下，風向如何？（課件展示）（風向與等壓線成一個夾角，在近地面大氣存在）根據(jù)所學知識思考：在北半球，背風而立，高壓在他的右后方還是左前方？（右后方）[背景知識]：風向是怎樣命名的？風向是指風的來向。即風從哪個方向來，就以此來命名風向。例如，我國東部地區(qū)夏季從東南方向吹來，因此說夏季吹東南風，冬季風從西北方向吹來，所以冬季吹西北風。四、全球的氣壓帶與風帶1介紹大氣環(huán)流的概念和作用2展示全球氣壓帶、風帶形成與分布圖課件展示：假如大氣在水平氣壓梯度力和地轉偏向力兩個力作用下，全球氣壓帶和風帶的形成過程。分小組讓學生繪制全球氣壓帶和風帶分布圖，同座位的同學之間相互指認全球氣壓帶和風帶的分布。問題；全球氣壓帶和風帶形成后就靜止的分布在相應的位置嗎？（否） 全球氣壓帶和風帶的季節(jié)移動移動原因：太陽直射點隨季節(jié)變化而南北移動引起的。移動的規(guī)律：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移。集體討論：從北京到烏魯木齊的民航班機，飛行時間需要3。5個小時，但該機從烏魯木齊返航到北京，只要3小時，原因是什么？ 在我國北極科考站“黃河站”升起的旗子向什么方向飄揚？上述氣壓帶、風帶的分布沒有考慮近地面海陸分布和地形起伏的影響，是理想的模式。而實際情況要復雜得多。海陸分布對氣壓帶的影響學生感悟：為什么人們總喜歡在夏季或冬季到海濱度假？學生討論結論：海陸具有熱力性質差異，夏季大陸增溫快，形成低氣壓，同緯度的海洋增溫慢，形成高氣壓；冬季大陸降溫快，形成高氣壓，同緯度的海洋降溫慢，形成低氣壓。指導學生觀察7月海平面等壓線圖，指導學生從圖上分析7月北半球陸上和海洋氣壓中心分布。問題：為何北半球氣壓帶、風帶緯向分布不明顯？結論：北半球陸地面積比南半球陸地面積大，且海陸相間，海陸熱力性質差異顯著。冬、夏海陸上的這些高低氣壓中心，稱為大氣活動中心。它們隨季節(jié)