解讀兒童行為關(guān)注兒童需要(編輯修改稿)
2025-09-01 15:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 部分，進(jìn)餐的環(huán)境、同伴、對餐具的喜好、進(jìn)餐方式等都影響著兒童對集體共同進(jìn)餐的感受。 為兒童創(chuàng)設(shè)更多的選擇機(jī)會和條件，讓他們能在進(jìn)餐中滿足陪伴與分享獨(dú)立的需要，發(fā)自內(nèi)心地期待與好朋友結(jié)伴。進(jìn)餐不再枯燥，也給了兒童按照自己方式進(jìn)餐的空間，享用午餐成了他們期盼的“活動”。 每個兒童都有自己的需要，創(chuàng)設(shè)可選擇的物化環(huán)境，發(fā)揮兒童對自身發(fā)展的能動作用，讓他們做出選擇，不僅意味著要給每一個兒童滿足需要的均等選擇機(jī)會，更意味著追求每一個兒童擁有同等的發(fā)展機(jī)會。教育提示： 兒童的“專注”狀態(tài)不是僅僅根據(jù)不說話、安靜地坐著、機(jī)械地重復(fù)某一動作等表象就能判定的，而是要從兒童由內(nèi)而外產(chǎn)生的言語和表情來判斷其是否有明確的目的；不是單調(diào)重復(fù)而是經(jīng)過認(rèn)真努力?！皩Ｗⅰ斌w現(xiàn)了活動對兒童的吸引，是活動的價值在兒童身心發(fā)展中被內(nèi)化的過程。 促進(jìn)“專注”的活動環(huán)境也是提高活動質(zhì)量的一項重要因素。兒童專注并持續(xù)活動時間較長的活動都有一個明顯的特征，即這些活動是由兒童所能看到的事物構(gòu)成的、能使兒童產(chǎn)生活動、表現(xiàn)活動行為?；顒铀w現(xiàn)出來的情境性具有以下特性：即使沒有來自周圍的幫助和建議，兒童也能夠?qū)ふ疫_(dá)到目標(biāo)的方法，從而使活動進(jìn)行下去。教育提示： 教師充分利用兒童的好奇天性，智慧加入“神秘感”，用環(huán)境創(chuàng)設(shè)一步步引導(dǎo)、培養(yǎng)兒童去觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗、行動，既尊重了兒童的天性，又在此基礎(chǔ)上發(fā)展了需要，促進(jìn)幼兒參與活動的主動行為，也使兒童的需要轉(zhuǎn)化成更高級的認(rèn)知活動，實現(xiàn)了教育促進(jìn)發(fā)展的根本目標(biāo)。關(guān)注兒童行為，提高保教活動質(zhì)量《36歲兒
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