幼兒園戶外游戲開展現(xiàn)狀分析與指導策略開題報告(4)(1)(編輯修改稿)
2024-09-01 06:29 本頁面
【文章內容簡介】 要任務。 教師往往出于對幼兒安全的考慮,不敢完全放手讓幼兒自由探索、自由想象,他們會不自覺地對幼兒的行為進行控制,而過多的干涉與保護會不利于戶外游戲活動價值的實現(xiàn),會嚴重阻礙幼兒的發(fā)展,限制幼兒自主活動的機會和在活動中的自由度,直接或間接地剝奪了幼兒游戲的權利。2. 發(fā)展趨勢（1）戶外游戲活動類型豐富、形式多樣,活動功能“全面化”。（2）隨著幼兒教師觀念的不斷更新和專業(yè)素養(yǎng) 的不斷提高,未來戶外游戲活動的開展將越來越科學與規(guī)范。教師會主動克服各種困難,組織符合幼兒發(fā)展和需要的戶外游戲活動,諸如建構類、表演類、美勞類、探究類等類型豐富、形式多樣的活動,激發(fā)幼兒參與活動的興趣和積極性,滿足幼兒參加不同游戲類型的要求,增加幼兒游戲的趣味性,真正發(fā)揮其應有的價值。（3）戶外游戲活動歸于自然環(huán)境是無聲的教育,幼兒原本就屬于自然 戶外游戲活動的緣起階段更是與自然環(huán)境密不可分。法國著名教育家盧梭倡導“教育要適應自然規(guī)律,即主張尊重天性,歸于自然”。英國學前教育非常重視戶外活動的開展,倡導人與自然的融合。（2） 國外發(fā)展狀況 “斯通（1970）把戶外游戲看成是教育實踐的必不可少的一部分，而不是把它僅僅當作是通過娛樂活動來釋放多余的精力的一段時間。蘭杰（1979）對那種認為戶外游戲對幼兒幾乎沒有什么發(fā)展價值的錯誤觀念進行了批判。她說，當環(huán)境是有挑戰(zhàn)性和適宜的時候，幼兒可以從他們的戶外游戲體驗中獲得極大的發(fā)展?！盌avies 認為，相比于室內游戲，在戶外游戲中幼兒有更多空間和自由來擺弄游戲材料、使用各種游戲器械以及進行身體各部位的運動，從而促進幼兒身體的大肌肉動作技能以及運動能力的發(fā)展。Shim 及其同事研究發(fā)現(xiàn)，與室內游戲相比，幼兒在戶外游戲中出現(xiàn)更多例如多人互動的角色扮演游戲等復雜的游戲類型。另一項觀察研究表明，戶外游戲中出現(xiàn)的社會性游戲比室內出現(xiàn)的社會性游戲更多。戶外游戲的價值除了促進幼兒在運動、認知以及社會性方面的發(fā)展以外，還有助于幼兒獲得自由愉悅的情感體驗。這些積極的情感體驗給幼兒留下深刻的印象，直至幼兒長大成人。Michael 等人研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)成人對童年游戲的愉悅回憶往往有以下幾大特征：一是印象深刻的游戲大多為在戶外進行的游戲；二是這些游戲通常是與多個同伴一起開展的；三是游戲中常常以自然因素作為游戲材料和道具，如樹木、土石等。 雖然戶外游戲對于幼兒身心健康的全面發(fā)展具有不可忽視的價值，但是在實際操作的時候，教師更偏向一些室內游戲。Henninger 的研究發(fā)現(xiàn)，無論從游戲的開展還是游戲環(huán)境的創(chuàng)設角度來看，教育者對課堂以及室內活動的重視程度更高，對室內環(huán)境準備得更充分。 美國亨尼格的研究指出，戶外游戲空間應該有四個主要特點：兒童可以在游戲空間里進行有益健康地冒險、接受漸進式挑戰(zhàn)、玩不同形態(tài)的游戲以及操作材料和設備。西班牙的阿西莫瑞等人提出了一個游戲場地規(guī)劃與人數(shù)的指標，規(guī)定 30 人以下的托兒所每人大約要有14㎡的游戲空間；30人以上的托兒所每人要有 9㎡的游戲空間。英國的 Wardle 發(fā)表的一系列文章，從游戲場的地面、游戲區(qū)及設施、材料、安全、監(jiān)督、為特殊兒童做的調整、鄰里以及自然的游戲環(huán)境等方面明確了最佳戶外游戲環(huán)境的構成成分。 關于戶外游戲活動的研究，國外大部分研究者將焦點放在了游戲環(huán)境創(chuàng)設方面的理論研究，而在游戲活動的具體組織開展和指導策略方面的實踐研究較少，關注不夠。 Frost 認為，幼兒在戶外游戲中表現(xiàn)出的游戲類型主要為發(fā)展身體大肌肉動作的練習性游戲、象征性游戲以及結構性游戲，所以戶外游戲場地應與之相對地設置和配備一些能夠為幼兒開展這些類型的游戲提供支
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