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正文內(nèi)容

小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)實(shí)踐成果展示一(編輯修改稿)

2024-09-01 05:56 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 述小艇的樣子嗎?生:威尼斯的小艇就象彎彎的月亮。生:像月牙兒。生:小艇像眉毛。生:像鐮刀。生:我覺(jué)得小艇像香蕉。生:我感覺(jué)像小船?!菊n件呈現(xiàn),在此并非趕時(shí)髦,通過(guò)激活學(xué)生的情感,為下文的學(xué)習(xí),打下了感性理解的基礎(chǔ)?!繋煟和瑢W(xué)們說(shuō)得很好,描述得很形象,現(xiàn)在請(qǐng)你快速讀讀課文,看看作者是怎樣描寫(xiě)小艇樣子的。誰(shuí)來(lái)讀讀。生:讀。師:這兒哪些詞直接寫(xiě)出了小艇的特點(diǎn)請(qǐng)讀書(shū),做上記號(hào)。生:默讀,畫(huà)批。師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你標(biāo)了哪些詞?生:“長(zhǎng)”“ 窄”“深”“翹”“ 輕快靈活”。師:除了這些,作者還用什么方法來(lái)寫(xiě)小艇的特點(diǎn)?(比喻)幾個(gè)比喻?(3個(gè))同是寫(xiě)小艇,卻用了3個(gè)不同的比喻。生:比作獨(dú)木舟,寫(xiě)出小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)。生:比作新月,寫(xiě)出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)。生:比作水蛇,寫(xiě)出了小艇行動(dòng)輕快靈活的特點(diǎn)。【啟發(fā)學(xué)生自讀、自悟,不僅理解比喻的精彩,還認(rèn)識(shí)到作者多種的比喻是來(lái)自于多方面的觀察?!巴恰瓍s……不同……”的問(wèn)法,是在具體提示學(xué)生對(duì)事物的辯證認(rèn)識(shí)。雖是一道題,認(rèn)識(shí)的含蘊(yùn)卻很大,起到“一石數(shù)鳥(niǎo)”的作用?!可豪蠋熚乙f(shuō)體會(huì)。(讀:行動(dòng)輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。)師:你再讀給大家聽(tīng),把感覺(jué)讀出來(lái)。生:讀(努力找感覺(jué))師:這句話真的讀懂了嗎?老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你,仿佛是什么意思?生:好象。師板書(shū):輕快靈活。生:齊讀。師:能不能把書(shū)上的句子改成“行動(dòng)輕快靈活,好像田溝里的水蛇?!保可盒?。師:好,那我們分四人小組討論:到底行不行!生:討論(師巡視)師:好,每個(gè)小組議論紛紛,氣氛活躍。生:我覺(jué)得用仿佛好一點(diǎn),好象就很不一樣。生:仿佛比好象要像一點(diǎn)。其實(shí)仿佛就是好象,好象就是仿佛。生:仿佛深?yuàn)W一點(diǎn),好象就是好象。生:課文前面已經(jīng)有一個(gè)像了……師:讀,讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。生:有點(diǎn)像獨(dú)木橋……也有像……就這里跟前面都不一樣?!裆嘲l(fā)。師:真好,一個(gè)非常偉大的發(fā)現(xiàn)呀。非常了不起,非常偉大的發(fā)現(xiàn),從中你發(fā)現(xiàn)了什么?生:打比方都不一樣。師:不重復(fù),不一樣,這樣的文章讀起來(lái)都不一樣,都有變化,真好,一起讀一讀。生:齊讀這一段。師:咱們通過(guò)自己的研究,自己的發(fā)現(xiàn),自己的智慧,解決了問(wèn)題,我們?cè)賮?lái)讀課文里的這句話。生:齊讀(行動(dòng)輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。)師:不行。生:指名讀。師:不行( “輕快靈活”得讀好)生:指名讀。師:不行,聽(tīng)老師讀一讀。(“輕快靈活”加速)生:齊讀。師:我們?cè)僮x一讀改后這句話。生:讀。師:感覺(jué)既不輕快又不靈活。看文章寫(xiě)得那么好,生動(dòng)、形象、優(yōu)美,再來(lái)讀讀。生:讀課文。師:讀課文時(shí)把它獨(dú)特、輕快、靈活讀出來(lái)。生:再讀一次。師:同學(xué)們理解得非常好。與你們描述的相比,作者的描寫(xiě)哪些值得我們學(xué)習(xí)?(領(lǐng)悟?qū)懛?【明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)——理解作者觀察怎么細(xì)致,描述的語(yǔ)句怎么精彩,引導(dǎo)學(xué)生有目的自主學(xué)習(xí)?!可鹤髡咦プ⌒⊥У奶攸c(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),我覺(jué)得這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。生:作者運(yùn)用了比喻的方法來(lái)描寫(xiě)小艇,突出了小艇的特點(diǎn)。師:既然這里運(yùn)用了形象的比喻,寫(xiě)出了小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)。有興趣的話大家不妨把它記一記,積累下來(lái)。【讓學(xué)生通過(guò)觀察小艇的樣子,進(jìn)行口述,這是學(xué)生的直接感受,再通過(guò)讀書(shū)與課文描寫(xiě)相對(duì)比,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情,加深對(duì)課文的理解,可以促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言,遷移寫(xiě)法。】師:可見(jiàn),作者通過(guò)細(xì)致觀察,抓住了不同的特點(diǎn),描寫(xiě)得很精彩。那就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下吧!請(qǐng)你讀直接寫(xiě)小艇特點(diǎn)的部分。生:讀。師:剛才,你注意強(qiáng)調(diào)一下“又窄又深”的特點(diǎn)。讀的時(shí)候,如果能將“二三十英長(zhǎng)……”“長(zhǎng)”的特點(diǎn)也強(qiáng)調(diào)出來(lái),就更好了。來(lái),再試試。生:小艇有……師:請(qǐng)你讀打比方的部分。生:讀。師:“有點(diǎn)像——獨(dú)木舟”,多有趣的樣子!讀得不錯(cuò)。師:下面,老師再請(qǐng)一位同學(xué)讀直接寫(xiě)小艇特點(diǎn)的部分,全班同學(xué)讀打比方的部分,誰(shuí)來(lái)讀前邊的部分?生:讀。師:“新月”該有多美啊,讀的時(shí)候,能讓人感到造型很美嗎“像——”書(shū)上這么說(shuō)呀,讓我們仿佛親眼見(jiàn)到了小艇的樣子。(出示:小艇模型)現(xiàn)在我們可不可以不看書(shū),把小艇的特點(diǎn)回憶出來(lái)?準(zhǔn)備——生:邊看模型演示,邊試背課文。【結(jié)合觀察,從理解到記憶。從讀到背,引導(dǎo)的方法既有序,又多變。這樣,學(xué)生學(xué)得輕松,在無(wú)意注意中獲得了一個(gè)學(xué)習(xí)方法。】師:威尼斯小艇的獨(dú)特,靈活,輕快,我真想去坐一坐威尼斯的小艇,看一看,玩一玩,不知道坐在里面會(huì)是什么感覺(jué)? 你能通過(guò)讀書(shū)加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎?生:讀文、想象。生:坐在里面很舒適,因?yàn)椤捌|子軟軟的像沙發(fā)一般”。生:“坐在船艙里,望望聳立在兩岸的古建筑,跟來(lái)往的船只打招呼”,所以我想乘坐小艇充滿情趣。師:大家理解得很正確,真棒?。ǘ└惺艽蚋叱鸟{駛技術(shù)師:你看小艇的樣子是這樣——(奇特),坐在里面,又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開(kāi)船夫高超的——(駕駛技術(shù)),那作者是怎樣具體地寫(xiě)出船夫“駕駛技術(shù)特別好”呢?默讀課文第4自然段,用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)船夫的駕駛技術(shù)。【過(guò)渡得好,非重點(diǎn)的第3自然段課文只用一句帶過(guò)。這一跳躍,節(jié)省了時(shí)間,突出了教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)自己去思考讀書(shū),這叫做“疏能走馬”,留下一個(gè)“開(kāi)闊地”,給孩子形成一較多的思維空間。】生:操縱自如。師:文中從那些方面展示了船夫操縱自如的高超技術(shù)呢?生:我認(rèn)為從小艇的速度極快能體現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)高超。師:哦,怎么個(gè)“速度極快”。生:文中多次寫(xiě)到船夫行船的“速度快”,比如文中寫(xiě)到“兩邊的建筑飛一般地往后倒退”、“速度非???,還能做急轉(zhuǎn)彎”。生:因?yàn)槲闹袑?xiě)“在擁擠的地方,他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去”、“在極窄的地方,他總能平穩(wěn)穿過(guò),還能做急轉(zhuǎn)彎”。從這些地方都可以看出小艇的速度極快。生:船夫的駕駛技術(shù)確實(shí)高超,你看,在
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