小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)實踐成果展示一(編輯修改稿)
2024-09-01 05:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 述小艇的樣子嗎?生：威尼斯的小艇就象彎彎的月亮。生：像月牙兒。生：小艇像眉毛。生：像鐮刀。生：我覺得小艇像香蕉。生：我感覺像小船?！菊n件呈現(xiàn)，在此并非趕時髦，通過激活學(xué)生的情感，為下文的學(xué)習(xí)，打下了感性理解的基礎(chǔ)?！繋煟和瑢W(xué)們說得很好，描述得很形象，現(xiàn)在請你快速讀讀課文，看看作者是怎樣描寫小艇樣子的。誰來讀讀。生：讀。師：這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點請讀書，做上記號。生：默讀，畫批。師：誰來說說，你標(biāo)了哪些詞？生：“長”“ 窄”“深”“翹”“ 輕快靈活”。師：除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點？（比喻）幾個比喻？（3個）同是寫小艇，卻用了3個不同的比喻。生：比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點。生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點。生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快靈活的特點?！締l(fā)學(xué)生自讀、自悟，不僅理解比喻的精彩，還認(rèn)識到作者多種的比喻是來自于多方面的觀察?！巴恰瓍s……不同……”的問法，是在具體提示學(xué)生對事物的辯證認(rèn)識。雖是一道題，認(rèn)識的含蘊卻很大，起到“一石數(shù)鳥”的作用?！可豪蠋熚乙f體會。（讀：行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。）師：你再讀給大家聽，把感覺讀出來。生：讀（努力找感覺）師：這句話真的讀懂了嗎？老師有個問題想問你，仿佛是什么意思？生：好象。師板書：輕快靈活。生：齊讀。師：能不能把書上的句子改成“行動輕快靈活，好像田溝里的水蛇?！?？生：行。師：好，那我們分四人小組討論：到底行不行！生：討論（師巡視）師：好，每個小組議論紛紛，氣氛活躍。生：我覺得用仿佛好一點，好象就很不一樣。生：仿佛比好象要像一點。其實仿佛就是好象，好象就是仿佛。生：仿佛深奧一點，好象就是好象。生：課文前面已經(jīng)有一個像了……師：讀，讀給大家聽一聽。生：有點像獨木橋……也有像……就這里跟前面都不一樣?！裆嘲l(fā)。師：真好，一個非常偉大的發(fā)現(xiàn)呀。非常了不起，非常偉大的發(fā)現(xiàn)，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？生：打比方都不一樣。師：不重復(fù)，不一樣，這樣的文章讀起來都不一樣，都有變化，真好，一起讀一讀。生：齊讀這一段。師：咱們通過自己的研究，自己的發(fā)現(xiàn)，自己的智慧，解決了問題，我們再來讀課文里的這句話。生：齊讀（行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。）師：不行。生：指名讀。師：不行（ “輕快靈活”得讀好）生：指名讀。師：不行，聽老師讀一讀。（“輕快靈活”加速）生：齊讀。師：我們再讀一讀改后這句話。生：讀。師：感覺既不輕快又不靈活?？次恼聦懙媚敲春?，生動、形象、優(yōu)美，再來讀讀。生：讀課文。師：讀課文時把它獨特、輕快、靈活讀出來。生：再讀一次。師：同學(xué)們理解得非常好。與你們描述的相比，作者的描寫哪些值得我們學(xué)習(xí)?(領(lǐng)悟?qū)懛?【明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)——理解作者觀察怎么細(xì)致，描述的語句怎么精彩，引導(dǎo)學(xué)生有目的自主學(xué)習(xí)?！可鹤髡咦プ⌒⊥У奶攸c進行描寫，我覺得這一點值得我們學(xué)習(xí)。生：作者運用了比喻的方法來描寫小艇，突出了小艇的特點。師：既然這里運用了形象的比喻，寫出了小艇長、窄、深的特點。有興趣的話大家不妨把它記一記，積累下來?！咀寣W(xué)生通過觀察小艇的樣子，進行口述，這是學(xué)生的直接感受，再通過讀書與課文描寫相對比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情，加深對課文的理解，可以促進學(xué)生積累語言，遷移寫法?！繋煟嚎梢?，作者通過細(xì)致觀察，抓住了不同的特點，描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀來體會一下吧！請你讀直接寫小艇特點的部分。生：讀。師：剛才，你注意強調(diào)一下“又窄又深”的特點。讀的時候，如果能將“二三十英長……”“長”的特點也強調(diào)出來，就更好了。來，再試試。生：小艇有……師：請你讀打比方的部分。生：讀。師：“有點像——獨木舟”，多有趣的樣子！讀得不錯。師：下面，老師再請一位同學(xué)讀直接寫小艇特點的部分，全班同學(xué)讀打比方的部分，誰來讀前邊的部分？生：讀。師：“新月”該有多美啊，讀的時候，能讓人感到造型很美嗎“像——”書上這么說呀，讓我們仿佛親眼見到了小艇的樣子。（出示：小艇模型）現(xiàn)在我們可不可以不看書，把小艇的特點回憶出來？準(zhǔn)備——生：邊看模型演示，邊試背課文?！窘Y(jié)合觀察，從理解到記憶。從讀到背，引導(dǎo)的方法既有序，又多變。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，在無意注意中獲得了一個學(xué)習(xí)方法?！繋煟和崴剐⊥У莫毺兀`活，輕快，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，不知道坐在里面會是什么感覺? 你能通過讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎?生：讀文、想象。生：坐在里面很舒適，因為“皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般”。生：“坐在船艙里，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼”，所以我想乘坐小艇充滿情趣。師：大家理解得很正確，真棒！（二）感受船夫高超的駕駛技術(shù)師：你看小艇的樣子是這樣——（奇特），坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫高超的——（駕駛技術(shù)），那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術(shù)特別好”呢？默讀課文第4自然段，用一個詞來說說船夫的駕駛技術(shù)?！具^渡得好，非重點的第3自然段課文只用一句帶過。這一跳躍，節(jié)省了時間，突出了教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞重點自己去思考讀書，這叫做“疏能走馬”，留下一個“開闊地”，給孩子形成一較多的思維空間?！可翰倏v自如。師：文中從那些方面展示了船夫操縱自如的高超技術(shù)呢？生：我認(rèn)為從小艇的速度極快能體現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)高超。師：哦，怎么個“速度極快”。生：文中多次寫到船夫行船的“速度快”，比如文中寫到“兩邊的建筑飛一般地往后倒退”、“速度非?？?，還能做急轉(zhuǎn)彎”。生：因為文中寫“在擁擠的地方，他總能左拐右拐地擠過去”、“在極窄的地方，他總能平穩(wěn)穿過，還能做急轉(zhuǎn)彎”。從這些地方都可以看出小艇的速度極快。生：船夫的駕駛技術(shù)確實高超，你看，在
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