【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 述小艇的樣子嗎?生：威尼斯的小艇就象彎彎的月亮。生：像月牙兒。生：小艇像眉毛。生：像鐮刀。生：我覺(jué)得小艇像香蕉。生：我感覺(jué)像小船?！菊n件呈現(xiàn)，在此并非趕時(shí)髦，通過(guò)激活學(xué)生的情感，為下文的學(xué)習(xí)，打下了感性理解的基礎(chǔ)?！繋煟和瑢W(xué)們說(shuō)得很好，描述得很形象，現(xiàn)在請(qǐng)你快速讀讀課文，看看作者是怎樣描寫(xiě)小艇樣子的。誰(shuí)來(lái)讀讀。生：讀。師：這兒哪些詞直接寫(xiě)出了小艇的特點(diǎn)請(qǐng)讀書(shū)，做上記號(hào)。生：默讀，畫(huà)批。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你標(biāo)了哪些詞？生：“長(zhǎng)”“ 窄”“深”“翹”“ 輕快靈活”。師：除了這些，作者還用什么方法來(lái)寫(xiě)小艇的特點(diǎn)？（比喻）幾個(gè)比喻？（3個(gè)）同是寫(xiě)小艇，卻用了3個(gè)不同的比喻。生：比作獨(dú)木舟，寫(xiě)出小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)。生：比作新月，寫(xiě)出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)。生：比作水蛇，寫(xiě)出了小艇行動(dòng)輕快靈活的特點(diǎn)。【啟發(fā)學(xué)生自讀、自悟，不僅理解比喻的精彩，還認(rèn)識(shí)到作者多種的比喻是來(lái)自于多方面的觀察?！巴恰瓍s……不同……”的問(wèn)法，是在具體提示學(xué)生對(duì)事物的辯證認(rèn)識(shí)。雖是一道題，認(rèn)識(shí)的含蘊(yùn)卻很大，起到“一石數(shù)鳥(niǎo)”的作用?！可豪蠋熚乙f(shuō)體會(huì)。（讀：行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。）師：你再讀給大家聽(tīng)，把感覺(jué)讀出來(lái)。生：讀（努力找感覺(jué)）師：這句話真的讀懂了嗎？老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你，仿佛是什么意思？生：好象。師板書(shū)：輕快靈活。生：齊讀。師：能不能把書(shū)上的句子改成“行動(dòng)輕快靈活，好像田溝里的水蛇?！保可盒?。師：好，那我們分四人小組討論：到底行不行！生：討論（師巡視）師：好，每個(gè)小組議論紛紛，氣氛活躍。生：我覺(jué)得用仿佛好一點(diǎn)，好象就很不一樣。生：仿佛比好象要像一點(diǎn)。其實(shí)仿佛就是好象，好象就是仿佛。生：仿佛深?yuàn)W一點(diǎn)，好象就是好象。生：課文前面已經(jīng)有一個(gè)像了……師：讀，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。生：有點(diǎn)像獨(dú)木橋……也有像……就這里跟前面都不一樣?！裆嘲l(fā)。師：真好，一個(gè)非常偉大的發(fā)現(xiàn)呀。非常了不起，非常偉大的發(fā)現(xiàn)，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？生：打比方都不一樣。師：不重復(fù)，不一樣，這樣的文章讀起來(lái)都不一樣，都有變化，真好，一起讀一讀。生：齊讀這一段。師：咱們通過(guò)自己的研究，自己的發(fā)現(xiàn)，自己的智慧，解決了問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)讀課文里的這句話。生：齊讀（行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。）師：不行。生：指名讀。師：不行（ “輕快靈活”得讀好）生：指名讀。師：不行，聽(tīng)老師讀一讀。（“輕快靈活”加速）生：齊讀。師：我們?cè)僮x一讀改后這句話。生：讀。師：感覺(jué)既不輕快又不靈活。看文章寫(xiě)得那么好，生動(dòng)、形象、優(yōu)美，再來(lái)讀讀。生：讀課文。師：讀課文時(shí)把它獨(dú)特、輕快、靈活讀出來(lái)。生：再讀一次。師：同學(xué)們理解得非常好。與你們描述的相比，作者的描寫(xiě)哪些值得我們學(xué)習(xí)?(領(lǐng)悟?qū)懛?【明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)——理解作者觀察怎么細(xì)致，描述的語(yǔ)句怎么精彩，引導(dǎo)學(xué)生有目的自主學(xué)習(xí)?！可鹤髡咦プ⌒⊥У奶攸c(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，我覺(jué)得這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。生：作者運(yùn)用了比喻的方法來(lái)描寫(xiě)小艇，突出了小艇的特點(diǎn)。師：既然這里運(yùn)用了形象的比喻，寫(xiě)出了小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)。有興趣的話大家不妨把它記一記，積累下來(lái)。【讓學(xué)生通過(guò)觀察小艇的樣子，進(jìn)行口述，這是學(xué)生的直接感受，再通過(guò)讀書(shū)與課文描寫(xiě)相對(duì)比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情，加深對(duì)課文的理解，可以促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言，遷移寫(xiě)法。】師：可見(jiàn)，作者通過(guò)細(xì)致觀察，抓住了不同的特點(diǎn)，描寫(xiě)得很精彩。那就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下吧！請(qǐng)你讀直接寫(xiě)小艇特點(diǎn)的部分。生：讀。師：剛才，你注意強(qiáng)調(diào)一下“又窄又深”的特點(diǎn)。讀的時(shí)候，如果能將“二三十英長(zhǎng)……”“長(zhǎng)”的特點(diǎn)也強(qiáng)調(diào)出來(lái)，就更好了。來(lái)，再試試。生：小艇有……師：請(qǐng)你讀打比方的部分。生：讀。師：“有點(diǎn)像——獨(dú)木舟”，多有趣的樣子！讀得不錯(cuò)。師：下面，老師再請(qǐng)一位同學(xué)讀直接寫(xiě)小艇特點(diǎn)的部分，全班同學(xué)讀打比方的部分，誰(shuí)來(lái)讀前邊的部分？生：讀。師：“新月”該有多美啊，讀的時(shí)候，能讓人感到造型很美嗎“像——”書(shū)上這么說(shuō)呀，讓我們仿佛親眼見(jiàn)到了小艇的樣子。（出示：小艇模型）現(xiàn)在我們可不可以不看書(shū)，把小艇的特點(diǎn)回憶出來(lái)？準(zhǔn)備——生：邊看模型演示，邊試背課文。【結(jié)合觀察，從理解到記憶。從讀到背，引導(dǎo)的方法既有序，又多變。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，在無(wú)意注意中獲得了一個(gè)學(xué)習(xí)方法。】師：威尼斯小艇的獨(dú)特，靈活，輕快，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，不知道坐在里面會(huì)是什么感覺(jué)? 你能通過(guò)讀書(shū)加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎?生：讀文、想象。生：坐在里面很舒適，因?yàn)椤捌|子軟軟的像沙發(fā)一般”。生：“坐在船艙里，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來(lái)往的船只打招呼”，所以我想乘坐小艇充滿情趣。師：大家理解得很正確，真棒?。ǘ└惺艽蚋叱鸟{駛技術(shù)師：你看小艇的樣子是這樣——（奇特），坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開(kāi)船夫高超的——（駕駛技術(shù)），那作者是怎樣具體地寫(xiě)出船夫“駕駛技術(shù)特別好”呢？默讀課文第4自然段，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)船夫的駕駛技術(shù)。【過(guò)渡得好，非重點(diǎn)的第3自然段課文只用一句帶過(guò)。這一跳躍，節(jié)省了時(shí)間，突出了教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)自己去思考讀書(shū)，這叫做“疏能走馬”，留下一個(gè)“開(kāi)闊地”，給孩子形成一較多的思維空間。】生：操縱自如。師：文中從那些方面展示了船夫操縱自如的高超技術(shù)呢？生：我認(rèn)為從小艇的速度極快能體現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)高超。師：哦，怎么個(gè)“速度極快”。生：文中多次寫(xiě)到船夫行船的“速度快”，比如文中寫(xiě)到“兩邊的建筑飛一般地往后倒退”、“速度非?？?，還能做急轉(zhuǎn)彎”。生：因?yàn)槲闹袑?xiě)“在擁擠的地方，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去”、“在極窄的地方，他總能平穩(wěn)穿過(guò)，還能做急轉(zhuǎn)彎”。從這些地方都可以看出小艇的速度極快。生：船夫的駕駛技術(shù)確實(shí)高超，你看，在