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正文內(nèi)容

小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)實踐成果展示一(編輯修改稿)

2024-09-01 05:56 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 述小艇的樣子嗎?生:威尼斯的小艇就象彎彎的月亮。生:像月牙兒。生:小艇像眉毛。生:像鐮刀。生:我覺得小艇像香蕉。生:我感覺像小船?!菊n件呈現(xiàn),在此并非趕時髦,通過激活學(xué)生的情感,為下文的學(xué)習(xí),打下了感性理解的基礎(chǔ)?!繋煟和瑢W(xué)們說得很好,描述得很形象,現(xiàn)在請你快速讀讀課文,看看作者是怎樣描寫小艇樣子的。誰來讀讀。生:讀。師:這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點請讀書,做上記號。生:默讀,畫批。師:誰來說說,你標(biāo)了哪些詞?生:“長”“ 窄”“深”“翹”“ 輕快靈活”。師:除了這些,作者還用什么方法來寫小艇的特點?(比喻)幾個比喻?(3個)同是寫小艇,卻用了3個不同的比喻。生:比作獨木舟,寫出小艇長、窄、深的特點。生:比作新月,寫出了小艇兩頭翹起的特點。生:比作水蛇,寫出了小艇行動輕快靈活的特點?!締l(fā)學(xué)生自讀、自悟,不僅理解比喻的精彩,還認(rèn)識到作者多種的比喻是來自于多方面的觀察?!巴恰瓍s……不同……”的問法,是在具體提示學(xué)生對事物的辯證認(rèn)識。雖是一道題,認(rèn)識的含蘊卻很大,起到“一石數(shù)鳥”的作用?!可豪蠋熚乙f體會。(讀:行動輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。)師:你再讀給大家聽,把感覺讀出來。生:讀(努力找感覺)師:這句話真的讀懂了嗎?老師有個問題想問你,仿佛是什么意思?生:好象。師板書:輕快靈活。生:齊讀。師:能不能把書上的句子改成“行動輕快靈活,好像田溝里的水蛇?!??生:行。師:好,那我們分四人小組討論:到底行不行!生:討論(師巡視)師:好,每個小組議論紛紛,氣氛活躍。生:我覺得用仿佛好一點,好象就很不一樣。生:仿佛比好象要像一點。其實仿佛就是好象,好象就是仿佛。生:仿佛深奧一點,好象就是好象。生:課文前面已經(jīng)有一個像了……師:讀,讀給大家聽一聽。生:有點像獨木橋……也有像……就這里跟前面都不一樣?!裆嘲l(fā)。師:真好,一個非常偉大的發(fā)現(xiàn)呀。非常了不起,非常偉大的發(fā)現(xiàn),從中你發(fā)現(xiàn)了什么?生:打比方都不一樣。師:不重復(fù),不一樣,這樣的文章讀起來都不一樣,都有變化,真好,一起讀一讀。生:齊讀這一段。師:咱們通過自己的研究,自己的發(fā)現(xiàn),自己的智慧,解決了問題,我們再來讀課文里的這句話。生:齊讀(行動輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。)師:不行。生:指名讀。師:不行( “輕快靈活”得讀好)生:指名讀。師:不行,聽老師讀一讀。(“輕快靈活”加速)生:齊讀。師:我們再讀一讀改后這句話。生:讀。師:感覺既不輕快又不靈活??次恼聦懙媚敲春?,生動、形象、優(yōu)美,再來讀讀。生:讀課文。師:讀課文時把它獨特、輕快、靈活讀出來。生:再讀一次。師:同學(xué)們理解得非常好。與你們描述的相比,作者的描寫哪些值得我們學(xué)習(xí)?(領(lǐng)悟?qū)懛?【明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)——理解作者觀察怎么細(xì)致,描述的語句怎么精彩,引導(dǎo)學(xué)生有目的自主學(xué)習(xí)?!可鹤髡咦プ⌒⊥У奶攸c進行描寫,我覺得這一點值得我們學(xué)習(xí)。生:作者運用了比喻的方法來描寫小艇,突出了小艇的特點。師:既然這里運用了形象的比喻,寫出了小艇長、窄、深的特點。有興趣的話大家不妨把它記一記,積累下來?!咀寣W(xué)生通過觀察小艇的樣子,進行口述,這是學(xué)生的直接感受,再通過讀書與課文描寫相對比,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情,加深對課文的理解,可以促進學(xué)生積累語言,遷移寫法?!繋煟嚎梢?,作者通過細(xì)致觀察,抓住了不同的特點,描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀來體會一下吧!請你讀直接寫小艇特點的部分。生:讀。師:剛才,你注意強調(diào)一下“又窄又深”的特點。讀的時候,如果能將“二三十英長……”“長”的特點也強調(diào)出來,就更好了。來,再試試。生:小艇有……師:請你讀打比方的部分。生:讀。師:“有點像——獨木舟”,多有趣的樣子!讀得不錯。師:下面,老師再請一位同學(xué)讀直接寫小艇特點的部分,全班同學(xué)讀打比方的部分,誰來讀前邊的部分?生:讀。師:“新月”該有多美啊,讀的時候,能讓人感到造型很美嗎“像——”書上這么說呀,讓我們仿佛親眼見到了小艇的樣子。(出示:小艇模型)現(xiàn)在我們可不可以不看書,把小艇的特點回憶出來?準(zhǔn)備——生:邊看模型演示,邊試背課文?!窘Y(jié)合觀察,從理解到記憶。從讀到背,引導(dǎo)的方法既有序,又多變。這樣,學(xué)生學(xué)得輕松,在無意注意中獲得了一個學(xué)習(xí)方法?!繋煟和崴剐⊥У莫毺兀`活,輕快,我真想去坐一坐威尼斯的小艇,看一看,玩一玩,不知道坐在里面會是什么感覺? 你能通過讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎?生:讀文、想象。生:坐在里面很舒適,因為“皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般”。生:“坐在船艙里,望望聳立在兩岸的古建筑,跟來往的船只打招呼”,所以我想乘坐小艇充滿情趣。師:大家理解得很正確,真棒!(二)感受船夫高超的駕駛技術(shù)師:你看小艇的樣子是這樣——(奇特),坐在里面,又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫高超的——(駕駛技術(shù)),那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術(shù)特別好”呢?默讀課文第4自然段,用一個詞來說說船夫的駕駛技術(shù)?!具^渡得好,非重點的第3自然段課文只用一句帶過。這一跳躍,節(jié)省了時間,突出了教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生圍繞重點自己去思考讀書,這叫做“疏能走馬”,留下一個“開闊地”,給孩子形成一較多的思維空間?!可翰倏v自如。師:文中從那些方面展示了船夫操縱自如的高超技術(shù)呢?生:我認(rèn)為從小艇的速度極快能體現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)高超。師:哦,怎么個“速度極快”。生:文中多次寫到船夫行船的“速度快”,比如文中寫到“兩邊的建筑飛一般地往后倒退”、“速度非???,還能做急轉(zhuǎn)彎”。生:因為文中寫“在擁擠的地方,他總能左拐右拐地擠過去”、“在極窄的地方,他總能平穩(wěn)穿過,還能做急轉(zhuǎn)彎”。從這些地方都可以看出小艇的速度極快。生:船夫的駕駛技術(shù)確實高超,你看,在
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