【正文】 2．除了書上這些人用小艇做事外，再想想，還有哪些人也要乘坐小艇做交通工具去工作、學(xué)習(xí)？3．學(xué)生交流。 ⑶全班交流。4．情境表演，感受船夫高超的駕駛技術(shù)。有興趣的話大家不妨把它記一記，積累下來。(教師巡回指導(dǎo))2．說說課文主要內(nèi)容和自己最突出的感受。根據(jù)制定的目標(biāo)與重、難點(diǎn)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，通過對重點(diǎn)段的讀、想、說、寫，班級討論交流，并給重點(diǎn)段設(shè)計(jì)表格等學(xué)習(xí)方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)教學(xué)。3．運(yùn)用列表格的方法，抓住要點(diǎn)，理解小艇在人們生活中的重要作用。3．通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)以上所說的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目與教材的特點(diǎn)，制定以下的教學(xué)目標(biāo)?！驹O(shè)計(jì)理念】閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗(yàn)。讀過課文，使我們有一種身臨其境的感受。抓住事物特點(diǎn)并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光?，F(xiàn)將實(shí)踐研修成果提交做如下要求，學(xué)科教師及教輔人員請?jiān)凇皩?shí)踐成果展示 ”欄目中根據(jù)所發(fā)布的要求提交兩篇實(shí)踐成果。由班級輔導(dǎo)教師進(jìn)行評閱。本文清新、雋永，是馬克本課教學(xué)的重點(diǎn)在于使學(xué)生了解威尼斯小艇的特點(diǎn)及小艇與人們生活的密切關(guān)系，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察事物、抓住特點(diǎn)并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的。【學(xué)情分析】五年級學(xué)生有了一定的觀察能力和想像力，但相當(dāng)一部分學(xué)生的理解力，文字表達(dá)能力還比較弱。同時，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。[知識與技能]1．認(rèn)識6個生字，會寫10個生字。4．領(lǐng)會作者抓住特點(diǎn)和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。[情感態(tài)度與價(jià)值觀]1．領(lǐng)略水上城市的風(fēng)情，陶冶學(xué)生的審美情趣。]【教學(xué)前的準(zhǔn)備】1．讓學(xué)生讀通課文,利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。三、師生合作，探究交流（一）了解小艇的樣子1．先請同學(xué)們看大屏幕(多媒體課件呈現(xiàn)小艇的樣子)，大家看后能用自己的話描述小艇的樣子嗎?(學(xué)生口述)同學(xué)們說得很好，描述得很形象，現(xiàn)在請你快速讀讀課文，看看作者是怎樣描寫小艇樣子的。(學(xué)生讀、背)2．這么獨(dú)特的小艇不知道坐在里面會是什么感覺?你能通過讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎?大家準(zhǔn)備一下吧。⑴要求學(xué)生自由朗讀課文。（三）了解小艇的作用1．讀讀課文第1自然段，看看你知道了什么?2．剛才同學(xué)們知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，說明它在人們生活中有重要的作用，課文也進(jìn)行了描寫。4．教師小結(jié)：人們的生活、學(xué)習(xí)、勞動都離不開小艇。讓我們在輕柔的樂曲聲中感受威尼斯的獨(dú)特風(fēng)情。（練筆，宣讀，點(diǎn)評，修改)四、總結(jié)回顧，談出感受回顧這節(jié)課，看看自己有什么收獲?談?wù)勛约旱南敕?、感受和心情?！咀x課題提出問題是一種有效的思維訓(xùn)練方法，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。(教師巡回指導(dǎo))生：自由朗讀。師：天才的比喻。師：你的想象真豐富！生：威尼斯的船夫駕駛技術(shù)真好呀！師：你也想當(dāng)一回船夫。師：在課文的哪里？念給大家聽聽。”師：那么安靜的夜晚，古老的威尼斯沉睡著，你要用什么樣的語氣，什么樣的聲音告訴大家？生：輕輕地（再讀一次）　　師：老師也想讀讀這個地方，你們看著老師，把書放下（等讀書準(zhǔn)備就緒，師范讀）　　師：咱們一起像老師這樣讀好嗎？　　生：齊讀。我們再認(rèn)真仔細(xì)讀一次第2自然段，談?wù)勀愕男赂惺?，注意把自己讀懂了的地方用波浪線劃一劃。　　生：……行動起來……仿佛一條蛇。什么時候的月亮是新月呢？生：月牙兒是新月。生：小艇像眉毛?！菊n件呈現(xiàn)，在此并非趕時髦，通過激活學(xué)生的情感，為下文的學(xué)習(xí)，打下了感性理解的基礎(chǔ)。師：這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點(diǎn)請讀書，做上記號。生：比作獨(dú)木舟，寫出小艇長、窄、深的特點(diǎn)。“同是……卻……不同……”的問法，是在具體提示學(xué)生對事物的辯證認(rèn)識。）師：你再讀給大家聽，把感覺讀出來。師：能不能把書上的句子改成“行動輕快靈活，好像田溝里的水蛇。生：仿佛比好象要像一點(diǎn)。生：有點(diǎn)像獨(dú)木橋……也有像……就這里跟前面都不一樣。師：不重復(fù)，不一樣，這樣的文章讀起來都不一樣，都有變化，真好，一起讀一讀。）師：不行。（“輕快靈活”加速）生：齊讀?？次恼聦懙媚敲春?，生動、形象、優(yōu)美，再來讀讀。師：同學(xué)們理解得非常好。師：既然這里運(yùn)用了形象的比喻，寫出了小艇長、窄、深的特點(diǎn)。那就讓我們通過朗讀來體會一下吧！請你讀直接寫小艇特點(diǎn)的部分。來，再試試。師：下面，老師再請一位同學(xué)讀直接寫小艇特點(diǎn)的部分，全班同學(xué)讀打比方的部分，誰來讀前邊的部分？生：讀。從讀到背，引導(dǎo)的方法既有序，又多變。生：“坐在船艙里，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼”，所以我想乘坐小艇充滿情趣。這一跳躍，節(jié)省了時間，突出了教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)自己去思考讀書，這叫做“疏能走馬”，留下一個“開闊地”，給孩子形成一較多的思維空間。生：文中多次寫到船夫行船的“速度快”，比如文中寫到“兩邊的建筑飛一般地往后倒退”、“速度非常快，還能做急轉(zhuǎn)彎”。師：原來是這樣的操縱自如啊。生：對于這樣一臺龐大的起重機(jī)，他能操縱自如，不簡單。師：假如此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，就面對船夫，你想對他怎么說？生：船夫，你的駕駛技術(shù)真好！生：船夫，你辛苦了！生：船夫，開慢一點(diǎn)生：船夫，你能教教我嗎？生：船夫，下次我還會光顧的。師：現(xiàn)在以四人小組為單位，分好角色。四人小組先分好角色，然后各自做好準(zhǔn)備。師：咱們有請一號船夫，——掌聲有請。生：請問一號船夫你的船免費(fèi)嗎？一號船夫：（想了想）我的技術(shù)很好，如果你滿意就給，不滿意……