地理教學(xué)設(shè)計(jì)資料(編輯修改稿)
2024-09-01 04:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 計(jì)圖來顯示；216。 使數(shù)字形象化、具體化、規(guī)律化。地理分布：地理分布：反映地理事物空間位置和空間形態(tài)的知識(shí)，任何地理事物都要占據(jù)一定的空間位置，表現(xiàn)出一定的空間形態(tài)。地理分布的教學(xué)方法：指導(dǎo)學(xué)習(xí)n 定位——確定絕對(duì)位置和相對(duì)位置n 定型——掌握地理分布形態(tài)n 做填充地圖練習(xí)，強(qiáng)化心理地圖的記憶n 探求分布的“特征成因規(guī)律”。地理演變動(dòng)態(tài)的事實(shí)性知識(shí)：反映地理事物外部變化和發(fā)展過程。地理演變教學(xué)方法 ——呈現(xiàn)演變事實(shí)（圖示法、模型演示法），細(xì)致指導(dǎo)學(xué)法u 觀察地理演變的全過程、大趨勢、結(jié)果；u 將地理演變的全過程劃分為幾個(gè)不同的階段，并把握不同階段的特征；u 抓住特征片斷加以認(rèn)識(shí)；u 借助圖像對(duì)演變過程進(jìn)行概括和抽象。 定性地理事象演變——?jiǎng)討B(tài)示意圖 定量地理事象演變——時(shí)間統(tǒng)計(jì)圖、趨勢圖 地理分布的演變——不同時(shí)間的地圖疊加總結(jié)：事實(shí)性知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1)開發(fā)感知對(duì)象。如：地理實(shí)地觀察點(diǎn)、地理形象直觀教學(xué)手段或地理教材、語言表述等課程資源。2)有步驟、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生感知被感知的對(duì)象（教師引導(dǎo)或?qū)W生自己制訂）。3)再現(xiàn)和聯(lián)想地理事實(shí)。逐步形成地理事實(shí)的記憶或想像形象，從而發(fā)展學(xué)生的記憶和想像能力。4)通過重復(fù)或練習(xí)的方式讓學(xué)生掌握地理事實(shí)。 例：間時(shí)重復(fù)的方式：全部內(nèi)容的重復(fù)； 將內(nèi)容分解成幾個(gè)組成部分，以老帶新的方式重復(fù)； 滾雪球式重復(fù)； 倒退式重復(fù)。5）啟發(fā)理性思維，探求事實(shí)的規(guī)律、成因。（二）地理概念的教學(xué)策略？ n 地理概念是反映地理事物本質(zhì)特征和屬性的知識(shí)。n 具體地理概念n 定義概念兩類n 通過直接經(jīng)驗(yàn)掌握，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中盡管不能準(zhǔn)確地表述它，但它作為學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)性意義而存在，表達(dá)方式有含義式、枚舉式n 地理定義概念，是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、?guī)范的語言去描述、概括地理事物本質(zhì)特征和屬性。 概念+概念=新概念判斷能力概念+概念群的辨析推進(jìn),成為教學(xué)進(jìn)展的動(dòng)力(1)重視地理直觀手段在學(xué)習(xí)地理概念過程中的作用；(2)重視邏輯思維在地理概念形成過程中的“加工”作用；（3）關(guān)注生活中形成的經(jīng)驗(yàn)性概念；（4）發(fā)揮地理詞語的“抽象”作用（5）重視概念群的教學(xué)地理技能是指從事地理活動(dòng)的各種心智的或身體的行動(dòng)以及對(duì)地理觀念、地理事物和人所作的反應(yīng)。請列舉地理學(xué)習(xí)中的四種技能：n 分析技能n 動(dòng)作技能n 反應(yīng)技能n 交互技能地理技能的教學(xué)策略1)回憶與技能有關(guān)的概念、事實(shí)，教給形成技能的知識(shí)基礎(chǔ)。如怎樣繪制等高線地形圖？怎樣判讀等高線地形圖？怎樣總結(jié)地形特點(diǎn)？怎樣分析河流特征？怎樣判斷氣候類型？怎樣推理水域鹽度高低？等等。 2) 再生性技能訓(xùn)練（應(yīng)用已知程序解決已知問題） ①示范技能，包括示范技能的全部程序和技能分步要點(diǎn)，通常情況下把知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能示范一體進(jìn)行。 ②為學(xué)生安排簡化的或提示性練習(xí)。簡化主要指將整體的技能分解，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；提示主要是指提供協(xié)助或指點(diǎn)。 ③為學(xué)生安排整套技能的自由練習(xí)，教師在旁提供反饋糾正，強(qiáng)化鼓勵(lì)等。 ④進(jìn)一步適當(dāng)練習(xí)，在感知
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