最后一課ppt課件(公開課)(編輯修改稿)
2025-09-01 01:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。（比喻修辭手法） 作用 表達(dá)了對(duì)失去的國(guó)土的敬意。 表達(dá)了堅(jiān)信阿爾薩斯會(huì)回到祖國(guó)懷抱的信念。 烘托出教室里濃厚的愛國(guó)氣氛。 ? 文中細(xì)節(jié)描寫的作用 細(xì)節(jié)描寫（二） 有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國(guó)字。 作用： 表現(xiàn)了孩子們習(xí)字時(shí)的專心，由此，刻畫出了孩子們對(duì)祖國(guó)文字的熱愛。 ? 文中細(xì)節(jié)描寫的作用 細(xì)節(jié)描寫（三） 屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！” 作用： 表現(xiàn)了小弗朗士對(duì)普魯士政府禁教法語的諷刺、輕蔑。 ? 文中細(xì)節(jié)描寫的作用 細(xì)節(jié)描寫（四） 忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響起。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲 ——他們已經(jīng)收操了。 作用： “鐘聲”：宣告“最后一課”的結(jié)束。 “號(hào)聲” ：暗示德語將代替法語。 這兩點(diǎn)是對(duì)韓麥爾先生的沉重打擊，他內(nèi)心極為痛苦。 ? A、小弗郎士本來是一個(gè)貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子，他總是想著逃課，去找鳥窩，去溜冰，最討厭課本，覺得它們很討厭，帶著又那么沉重。而現(xiàn)在他覺得它們都是他的好朋友，舍不得跟它們分手了。 ? B、以前他覺得韓麥爾先生是個(gè)很嚴(yán)厲的人，現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”，開始理解和同情韓麥爾先生，甚至敬仰先生的人格，“覺得他從來沒有這么高大”。 ? C 、 亡國(guó)的慘痛帶來的巨大的震憾。是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無情傷害促使小弗郎士心靈深處愛國(guó)主義思想的猛醒。 ? 是什么讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢？ 是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國(guó)的慘痛巨烈地震撼了他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無情傷害促進(jìn)了他心靈深處愛國(guó)主義思想的猛醒。 強(qiáng)調(diào) : 他有一個(gè)好老師，韓麥爾的一言一行對(duì)他有著巨大的教育作用。 ? 韓麥爾先生對(duì)于小弗郎士的影響非常大。你認(rèn)為韓麥爾先生是一個(gè)什么樣的人呢？ 請(qǐng)以“韓麥爾先生是一個(gè) 的人。”的句式說話 。 學(xué)生 回答 時(shí)提醒：自己思考準(zhǔn)備回答的同時(shí)注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，進(jìn)行補(bǔ)充。 （三種即可） ①韓麥爾是一個(gè)普通的人②韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人③韓麥爾是一個(gè)愛國(guó)者。 ① 韓麥爾先生是一個(gè)普通的人： 鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了 40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守”：“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？ ② 韓麥爾先生是一個(gè)“可憐”的人： 這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方。離開他工作 40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識(shí)都教給我們。這個(gè)可憐的人異常的難受，他一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話也說不下去。 …… ③韓麥爾是一個(gè)愛國(guó)者 （重點(diǎn)） ： 換上禮服，紀(jì)念這最后一課，以表示對(duì)失去國(guó)土的敬意；對(duì)自己從前的工作態(tài)度進(jìn)行了反省，對(duì)阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評(píng)；贊美法語，說法語是世界上最美的語言；說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙；面對(duì)即將要喪失的祖國(guó)語言內(nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”這兩個(gè)大字。這些都足以證明韓麥爾先生對(duì)于祖國(guó)的熱愛。 1最后一部分，作者從人物描寫的哪些方面來刻畫韓麥爾先生？ 語言： “我的朋友們啊”、“我 ——我 ——” 。 神態(tài)： “臉色慘白”“呆在那里” 。 動(dòng)作：轉(zhuǎn)、拿、使、寫、靠、做手勢(shì)。 寫出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊，表明他具有強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。 1最后一堂法語課上，無論是本來貪玩的小弗郎士還是原本普通的韓麥爾先生都發(fā)生了巨大的變化，作者如此深入刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象想要傳達(dá)給讀者什么樣的思想感情呢？ 作者借助于對(duì)最后一課的描述，深入的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象，表達(dá)了法國(guó)人民對(duì)于祖國(guó)的熱愛，對(duì)于侵略者的仇恨。 小說的情節(jié)可分為哪三部分 ?據(jù)此復(fù)述課文情節(jié) . 一、第一部分（ 19）： 課前 二、第二部分（ 1023）：課上 三、第三部分（ 2429)：課后 開端 發(fā)展 高潮結(jié)局 1 隨著情節(jié)的發(fā)展小弗郎士的思想感情發(fā)生了怎樣的變化 ? 開端 發(fā)展 高潮和 結(jié)局 貪玩、不愛學(xué)習(xí) 幼稚 怕老師 但還能管住自己的孩子
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