c語言程序設計課程標準(編輯修改稿)
2024-09-01 01:20 本頁面
【文章內容簡介】 步掌握數(shù)組名作為函數(shù)參數(shù)的使用方法；了解函數(shù)的嵌套調用方法掌握函數(shù)的遞歸調用169指針任務 1 地址和指針的概念任務 2 指針變量的定義、初始化、引用任務 3 指向一維數(shù)組的指針變量任務 4 指向字符串的指針變量任務 5 指針作函數(shù)參數(shù)任務 6 動態(tài)內存分配掌握地址、指針的作用；了解內存及數(shù)據(jù)對象在內存中的存儲布局；掌握指針變量的定義、初始化方法掌握使用指針訪問、修改數(shù)據(jù)的方法理解指針、數(shù)組和字符串的關系，能使用指針操作數(shù)組；掌握指針作為函數(shù)參數(shù)時的使用方法；掌握動態(tài)存儲管理的基本方法1210復合數(shù)據(jù)類型任務 1 結構體類型的定義任務 2 結構體變量、數(shù)組、指針的初始化及成員的引用任務 3 動態(tài)鏈表操作任務 4 聯(lián)合數(shù)據(jù)類型和枚舉數(shù)據(jù)類型掌握各種復合數(shù)據(jù)類型的定義和引用方法；理解動態(tài)鏈表的簡歷、輸出、刪除與插入方法；掌握類型定義的使用方法。811文件任務 1 文件的相關概念任務 2 文件的打開與關閉任務 3 文件的讀寫操作任務 4 文件的順序存取和隨機存取了解文件的相關概念；掌握文件的打開、關閉方法；掌握文本文件和二進制文件讀寫函數(shù)的使用；學會創(chuàng)建和使用順序文件和隨機文件。212編譯預處理任務 1 編譯預處理命令任務 2 宏定義任務 3 文件包含和條件編譯掌握宏定義的功能和使用；了解條件編譯的作用；掌握文件包含的功能和使用。213C語言項目實戰(zhàn)完成一個信息管理系統(tǒng) 界面的實現(xiàn) 選擇菜單的實現(xiàn) 增、刪、改、查各個功能模塊的實現(xiàn)系統(tǒng)掌握三種基本結構，數(shù)組，函數(shù)，指針的應用。24（二）實施建議針對課程特點，結合企業(yè)對學生的實際需求，積極探索新穎、先進的教學方法，改進教學手段，優(yōu)化教學資源，提高教學質量和教學效率。本課程主要使用以下教學方法：（1） 案例教學法 在每個任務模塊教學過程中多舉例工作中的真實項目，拓寬學生的思維空間，激發(fā)學習興趣，提高學生的編程能力，有利于學生學以致用。（2） 問題引導法 分析每個子任務的過程中，采用把大問題分解成小問題的教學方法，引導學生思考解題方法，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維。（3） 小組合作法 在布置課外大項目時采用的教學方法。把全班分成五個大組，每組6人左右，班長為項目主管，其它小組分別承擔各個子項目，每個大組再分成2人一組的小組，共同完成大項目，有利于培養(yǎng)學生團隊精神。（4） 主題討論教學教學過程中，通過安排不同任務以及課程討論匯報的方式，培養(yǎng)學生的自主學習意識，激發(fā)學生的學習欲望，通過集體討論交流，啟發(fā)學生思維。（5） 一體化教學一體化教學就是將理論和實踐捆綁在一起，教學方式機動靈活，淡化理論和實驗環(huán)節(jié)的界限，將要講授的內容通過教學設備、現(xiàn)場展示演示出來，理論通過實驗取得理解，實踐在理論的指導下得到領悟。課程上學生身臨其境，
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