高三化學(xué)實驗化學(xué)高考復(fù)習(xí)(編輯修改稿)
2024-12-17 21:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 驗考查的內(nèi)容及分值 實驗基礎(chǔ) 廣東 4. (3分 )物質(zhì)的的制備、提純、檢驗； 19.(11分 )本題以工業(yè)提純碳酸鈉為背景考查考生熱過濾的方法及原因，同時考查考生的理解能力、自學(xué)能力、綜合分析能力。 20.(11分 )硝酸與大理石反應(yīng)來探究外界因素對反應(yīng)速率的影響，考查考生的探究意識和科學(xué)的探究方法； 21.(12分 )對鐵的氧化物的探究，考查考生綜合分析能力、設(shè)計簡單實驗方案能力和科學(xué)表達的能力。 37 25% 海南 2(3分 )pH試紙的正確使用 9(10分 )以空氣和鎂粉為原料制備少量的氮化鎂，考查學(xué)生儀器和藥品的選擇設(shè)計實驗方案并處理相關(guān)的實驗實驗問題，考查了學(xué)生實驗知識與技能的應(yīng)用能力、設(shè)計和完成實驗的能力。 13 13% 實驗基礎(chǔ) 山東 理綜 28(5分 )試劑的選擇與實驗方案的設(shè)計 。 30(16分 )考查物質(zhì)的分離提純、溶液的配制電解中和滴定、物質(zhì)的制備等考點，著重考查了學(xué)生對化學(xué)實驗的基本方法和技能的掌握以及對化學(xué)現(xiàn)象提出科學(xué)合理解釋的實驗探究能力。 21 % 江蘇 化學(xué) 6（ 3分）化學(xué)實驗裝置或基本操作（氨氣的制備以及收集；帶有鹽橋的原電池；裝置氣密性檢查；二氧化碳氣體的收集） 9（ 4分）常見有機物的鑒別、除雜、膠體的性質(zhì)（溴水的使用?；瘜W(xué)素養(yǎng)的考察。 NaOH易受空氣影響，其溶液一般是先粗配后再用標準酸溶液進行標定（如標準草酸溶液、鄰苯二甲酸氫鉀溶液等）三溴苯酚溶于有機溶劑苯中形成一體，不能用過濾法從苯中除去。丁達爾現(xiàn)象） 15（ 8分）化學(xué)研究的一般研究方法和測定過程中的定性分析 21.（ 12分）化學(xué)儀器、化學(xué)實驗方法和化學(xué)試劑選擇等展開，但重“方法”而不“深入”。 27 21% 相對于 2020年，探究物質(zhì)的性質(zhì)實驗有所減少，注重物質(zhì)的分離提純、檢驗 ,注重定量實驗的考查 ,更加強調(diào)對實驗探究能力和信息加工能力的考查。這兩個方面的能力是具有學(xué)習(xí)潛能的重要體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本能力要求。試卷通過設(shè)置探究性實驗、以信息圖表流程等形式呈現(xiàn)試題信息等形式考查這兩個方面的能力 。 從考試說明與各省高考真題比較中，我們應(yīng)當想清楚下列三個問題： 新教材中保留的傳統(tǒng)知識點？ 新教材中新增知識點？ 新教材中淡出（或變化）的知識點？ 三、省調(diào)研試題對實驗教學(xué)的思考： 在新教材和考試說明中出現(xiàn)的新的知識要求及能力要求要給以足夠的重視。重視教材，以教材為中心，關(guān)注教材中的實驗細節(jié)，實驗設(shè)計和實驗過程，將教材中的實驗及相關(guān)的文字描述等內(nèi)容重新審讀，重基礎(chǔ)，重操作，重原理，重分析，以典型實驗為基礎(chǔ)進行延伸、拓展、衍生或增長，達到以不變應(yīng)萬變。 加強對化學(xué)實驗基本操作、常見儀器的使用方法和化學(xué)實驗的安全性的教學(xué)。重視常見氣體的實驗室制法或物質(zhì)的制備 [包括初中、高中學(xué)過的氣體的制備，實驗化學(xué)專題 7物質(zhì)的制備與合成），物質(zhì)的分離、提純和檢驗包括必修 1與實驗化學(xué)（專題 1物質(zhì)的分離與提純，專題 3物質(zhì)的檢驗）的內(nèi)容 ]，定量實驗及計算（溶液的配制、中和滴定、以及實驗化學(xué)專題 6中的內(nèi)容），化學(xué)實驗的記錄和處理方法。設(shè)計或評價實驗方案（或探究性實驗）；有關(guān)實驗條件的控制、實驗“綠色化”，都是實驗考查的重點和熱點。 加強學(xué)科內(nèi)綜合實驗訓(xùn)練，舉一反三。如： （ 1）必修 +化學(xué)反應(yīng)原理 +有機化學(xué)基礎(chǔ) +實驗化學(xué) 中的實驗進行整合。 （ 2）實驗室制法與工業(yè)制法進行整合。 （ 3）工業(yè)產(chǎn)生流程和基本實驗操作的整合 （ 4）定性實驗與定量實驗的整合 （ 5）無機實驗與有機實驗相結(jié)合 四、 2020年高考實驗題的猜想： (一 )、重視探究式實驗，體現(xiàn)新課改理念 源于教材，但又高于教材。對教材實驗的加工，挖掘和再探究，或以新的面孔出現(xiàn)在考生面前，有一種似曾相識的感覺。 例： A鹽是一種帶有結(jié)晶水的淡藍綠色晶體，溶于水 后可電離出三種離子。用 A鹽進行以下實驗： ① 準確稱量 g A溶于適量的稀硫酸中，配成 100 mL淡綠色溶液，無其它現(xiàn)象。 ② 取此溶液 mL加入足量濃 NaOH溶液，加 熱，生成的氣體恰好被 20 mL mol／ L H2SO4完全吸收（生成正鹽）。 ③
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